幼兒園農(nóng)村教育論文

　　幼兒園教育是啟蒙教育,啟蒙教育的好壞決定著孩子能否全面發(fā)展。對(duì)農(nóng)村孩子而言,由于他們?cè)谏瞽h(huán)境、個(gè)人發(fā)展等方面與城市孩子有著天然的差別,因此更需要加強(qiáng)他們幼兒階段的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園農(nóng)村教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園農(nóng)村教育論文篇一

　　《賞識(shí)教育在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用研究》

　　[摘要] 幼兒園教育是啟蒙教育,啟蒙教育的好壞決定著孩子能否全面發(fā)展。對(duì)農(nóng)村孩子而言,由于他們?cè)谏瞽h(huán)境、個(gè)人發(fā)展等方面與城市孩子有著天然的差別,因此更需要加強(qiáng)他們幼兒階段的教育。賞識(shí)教育作為富有人性化的教育理念,對(duì)孩子的的全面發(fā)展有著重要的影響。在農(nóng)村幼兒園教育中引入賞識(shí)教育十分必要。

　　[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村幼兒園教育 賞識(shí)教育 心理需要

　　心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”由此可見,受到別人的賞識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。同樣,孩子也有著被表揚(yáng)、被賞識(shí)的心理需要。孩子們?nèi)绻軌虻玫絼e人的贊賞,特別是自己最信任的老師的賞識(shí),那么對(duì)孩子的全面發(fā)展將是十分有利的。

　　一、賞識(shí)教育概述

　　1.賞識(shí)教育的概念和本質(zhì)

　　賞識(shí)教育是針對(duì)“功利心態(tài)”支配下的教育現(xiàn)象而提出的一種尊重生命規(guī)律、尊重人性本真、尊重個(gè)體差異的一種全新教育理念。具體到幼兒園教育中,就是要求老師要尊重孩子們的成長規(guī)律、個(gè)性需要和個(gè)體差異,在孩子取得一定的成績時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和贊賞,在孩子遭受挫折時(shí),要給予寬容和理解,并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應(yīng)有的的賞識(shí)和認(rèn)可是賞識(shí)教育的本質(zhì)特征。

　　2.賞識(shí)教育的功能

　　首先,賞識(shí)教育可以激發(fā)孩子們的潛能。賞識(shí)教育的一大特點(diǎn)就是滿足孩子們獲得賞識(shí)的心理預(yù)期,從而使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮出自己的最大潛能,實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

　　其次,賞識(shí)教育具有重要的導(dǎo)向作用。賞識(shí)教育可以讓孩子們有明確的自我定位,使他們?cè)谡J(rèn)清自己的基礎(chǔ)上不斷地努力和進(jìn)步。

　　最后,賞識(shí)教育可以讓孩子們收獲快樂和成長。對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育,可以讓他們?cè)诶斫?、寬容和和諧的環(huán)境中愉快的生活、學(xué)習(xí)和成長,最終有利于他們的全面發(fā)展。

　　二、賞識(shí)教育推行過程中存在的誤區(qū)

　　當(dāng)下,許多幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性,他們也開始推行賞識(shí)教育。但是由于認(rèn)識(shí)上的不足,在賞識(shí)教育的推行過程中出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和偏差,影響了賞識(shí)教育功能的發(fā)揮,這一現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園教育中也非常普遍,具體體現(xiàn)在:

　　首先,賞識(shí)教育等同于“表揚(yáng)教育”。有些老師在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中,沒有明確的把握賞識(shí)教育的內(nèi)涵,片面的認(rèn)為賞識(shí)教育就是“表揚(yáng)教育”。無論孩子們的做法是否正確,都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅不能發(fā)揮賞識(shí)教育的效果,而且不利于孩子們的成長和發(fā)展。一味的對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)教育,只會(huì)讓孩子們變得自傲、脆弱、聽不得批評(píng),這是十分有害的。

　　其次,賞識(shí)教育等同于“遷就教育”。賞識(shí)教育意在通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)孩子的潛力和興趣,從而促進(jìn)各種非智力因素發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)孩子的全面成長。但是,如果一味的對(duì)孩子進(jìn)行姑息遷就,讓他們不敢面對(duì)困難、面對(duì)挫折,久而久之就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺――自己不會(huì)犯錯(cuò),也從不承認(rèn)自己犯錯(cuò)。這種錯(cuò)覺對(duì)他們而言是十分有害的。

　　最后,賞識(shí)教育就是“放之四海而皆準(zhǔn)”的教育理念。賞識(shí)教育在一些孩子身上取得了成功,因此被一些老師奉為“靈丹妙藥”,將其不加選擇地應(yīng)用到教學(xué)過程中的所有領(lǐng)域,結(jié)果卻出現(xiàn)了一些尷尬局面。比如,有些孩子自控能力很差,言語的贊賞和鼓勵(lì)根本不能夠打動(dòng)他們,更不能激發(fā)他們的潛力,反而可能使得他們更加的頑劣。這就需要適當(dāng)?shù)慕o他們一些壓力,明確他們的目標(biāo),以督促他們正確的成長。

　　三、賞識(shí)教育在農(nóng)村幼兒園教育中的有效應(yīng)用

　　賞識(shí)教育雖然對(duì)于孩子的健康發(fā)展十分有利,但是,在幼兒園推行賞識(shí)教育必須注意方式方法。筆者認(rèn)為,在農(nóng)村幼兒園教育中賞識(shí)教育必須得到有效的應(yīng)用。

　　首先,創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)成功。每個(gè)人都渴望成功,孩子們也一樣。相比城市孩子而言,由于農(nóng)村教育資源的有限,孩子們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)并不多,即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時(shí),爸爸媽媽往往沒有什么特別的贊賞和表示,使的孩子們很少有被認(rèn)可、被贊賞的體驗(yàn)和感覺。因此,老師需要給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如,一次在母親節(jié)的時(shí)候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請(qǐng)了家長來參加“家長會(huì)”,當(dāng)家長們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí),孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福,這時(shí),臺(tái)下的家長們都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會(huì)”既溝通了家長和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗(yàn)了成功,提高了自信,可謂一舉兩得。

　　其次,尊重孩子,自由成長。與城市家長相比,農(nóng)村的父母對(duì)孩子有著更強(qiáng)烈的“權(quán)力寄托”,都希望自己的孩子能夠?qū)沓鋈祟^地,光耀門楣。在這種思想的驅(qū)使下,只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑、而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此,推行賞識(shí)教育,需要學(xué)會(huì)尊重孩子,讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會(huì)”后,我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。

　　再次,正確評(píng)價(jià),合理教育。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對(duì)同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢(mèng)想》時(shí),有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時(shí)候,我就不吝自己的表揚(yáng)和賞識(shí),給他們以鼓勵(lì)和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們,及時(shí)地肯定他們的用功,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和期望。

　　最后,對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育,也要適當(dāng)批評(píng)。在一定程度上,適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是賞識(shí)。例如,在筆者的班上有個(gè)小朋友,他很聰明也很有想法,但是他經(jīng)常利用自己的“小聰明”欺負(fù)其他的小伙伴,而且以此為傲。顯然,面對(duì)這樣的事情,老師就不能夠一味地夸他聰明,需要對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。于是,我跟他說:“寶寶你很聰明,你喜歡跟小朋友們玩嗎?”他回答說:“想!”我接著問:“那么你想想,如果你是被欺負(fù)的小朋友你會(huì)感到怎么樣呢?”他沒有回答,而是慚愧地低下頭!我又鼓勵(lì)說:“有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h應(yīng)該怎么樣啊?”我話音剛落,他就跑向被他欺負(fù)的小朋友道歉。最后,我跟所有的小朋友說:“知錯(cuò)能改就是好孩子!互相之間要學(xué)會(huì)尊重,知道嗎?”孩子們都用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。適當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí),而自愿地改正錯(cuò)誤,不會(huì)有不良的心理反應(yīng)。

　　總之,在農(nóng)村幼兒園教育中引入賞識(shí)教育,需要注意結(jié)合農(nóng)村的特殊環(huán)境,認(rèn)清農(nóng)村孩子相對(duì)缺乏自信、相對(duì)心理脆弱等事實(shí),正確引導(dǎo),科學(xué)合理地進(jìn)行賞識(shí)教育。唯有如此,賞識(shí)教育才能夠在農(nóng)村幼兒園教育中發(fā)揮作用。

　　參考文獻(xiàn):

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