幼兒園三生教育論文

　　“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。生命教育是前提，是根本;生存教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵;生活教育是方向，是目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園三生教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園三生教育論文篇一

　　《農(nóng)村小學(xué)“三生教育”的困惑與對(duì)策》

　　摘要：“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。生命教育是前提，是根本;生存教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵;生活教育是方向，是目標(biāo)。人人都必須熱愛(ài)生命，才能很好地生存，才能享受生活。小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。但農(nóng)村現(xiàn)狀信息交流不暢，硬件設(shè)備不足，師資力量緊缺，家長(zhǎng)的觀念陳舊等因素，使農(nóng)村小學(xué)的“三生教育”存在著許多困惑。本文從農(nóng)村小學(xué)教育工作者的視角，就“三生教育”的歷史背景，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展“三生教育”存在的困惑，從“減負(fù)增效”中探尋積極有效的教育對(duì)策。

　　主題詞：農(nóng)村小學(xué);“三生教育”;困惑;對(duì)策

　　2008年秋季學(xué)期，“三生教育”在云南全省范圍內(nèi)試點(diǎn)實(shí)施，涵蓋了從高校到幼兒園的整個(gè)教育體系。把“三生教育”作為一個(gè)完整的理念提出，在完整的教育體系中實(shí)施，在全省的范圍內(nèi)試點(diǎn)直至全面推進(jìn)，這在全國(guó)乃至世界都是一個(gè)首例。“三生教育”的內(nèi)涵極為豐富，它既是一種教育理念，又是一種教育行為，它以人為本，通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀。

　　一、“三生教育”產(chǎn)生的歷史背景

　　我們可以從許多地方查閱到“三生教育”的產(chǎn)生的背景及過(guò)程，有一個(gè)共同特征就是社會(huì)人群中輕視人生命，甚至虐待生命用死的事實(shí)告訴我們的深刻教訓(xùn)。這里說(shuō)得似乎有些尖端刻薄，但我們能否定這樣的事實(shí)嗎?學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活是我們現(xiàn)代人飯前茶后的話(huà)題，無(wú)人能逃避。“三生教育”或許給我們提供了方法和途徑，至少給我們輔助指明了方向，征服困難的勇氣和決心，優(yōu)化了個(gè)人的思想情操。

　　據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年自殺者達(dá)28.7萬(wàn)人，平均每2分鐘就有一人死于自殺，8人自殺未遂。在15至34歲的青壯年中，自殺成為死亡首因，其中大部分是因?yàn)樾睦锊唤】祵?dǎo)致情緒激動(dòng)引起的自殺。而一項(xiàng)對(duì)自殺未遂者的調(diào)查顯示，37%輕生者自殺前考慮自殺的時(shí)間不超過(guò)5分鐘;60%的人考慮自殺時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)?；旧倌甑妮p生令人扼腕，而悲劇的沖動(dòng)更讓人揪心。這種現(xiàn)狀值得我們反思。大家或許會(huì)懷疑其真實(shí)性，或許他人另有歧圖。

　　二、農(nóng)村小學(xué)“三生教育”中的困惑

　　人人都必須熱愛(ài)生命，才能很好地生存，才能享受生活。小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。但農(nóng)村現(xiàn)狀信息交流不暢，硬件設(shè)備不足，師資力量緊缺，家長(zhǎng)的觀念陳舊等因素，使農(nóng)村小學(xué)的“三生教育”存在著許多困惑。

　　困惑一，教師方面：農(nóng)村教師師資隊(duì)伍不足，一個(gè)教師幾乎是全面手，全天候，什么都要教，苦累是明顯的，可精神生活并不富裕，這樣讓“三生教育”融入課堂總是有些力不從心，有些教師這樣感嘆道“有心而力不足”并不無(wú)道理。在應(yīng)試教育這個(gè)大包袱中，“三生教育”也顯得微不足道那也是必然的了。

　　困惑二，家長(zhǎng)方面：干農(nóng)活、在外打工養(yǎng)家胡口，起早貪黑，上山下地干活等等無(wú)疑是農(nóng)村家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，何談對(duì)孩子的教育。只要供給孩子錢(qián)用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會(huì)翻泥巴團(tuán)過(guò)日子”這些言語(yǔ)罷了。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，可以說(shuō)“三生教育”是何物都不知曉，何談對(duì)孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛。農(nóng)村家庭一般“一個(gè)家庭兩個(gè)孩子”，在家是長(zhǎng)輩們的寶中寶，雙休日只是在家做作業(yè)，哪有家長(zhǎng)特別愿意讓他們到地里干活鍛煉呢?這些孩子在這樣特別優(yōu)化的環(huán)境中，能很好地鍛煉嗎?反而讓他們的生存能力大打折扣。

　　三、在“減負(fù)增效”中探尋對(duì)策

　　“三生教育”在云南全省范圍內(nèi)試點(diǎn)實(shí)施后。云南省又相繼出臺(tái)了《云南省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》和《云南省切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的辦法》，明確了實(shí)施“三生教育”與減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，對(duì)我們教師提出了更高要求——向40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。那么，作為已經(jīng)行走在減負(fù)路上的人們，如何在“減負(fù)增效”中積極推進(jìn)“三生教育”呢?

　　對(duì)策一，教師方面：農(nóng)村小學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量外，更重要的是要當(dāng)好“三生教育”的導(dǎo)演角色。首先，教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)師，家長(zhǎng)必須在“三生教育”中扮演重要角色。 教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑指導(dǎo)好家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會(huì)孩子在社會(huì)上如何做人、如何生存、如何體現(xiàn)生命的價(jià)值。這條路也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過(guò)我們不懈地努力，荒涼的沙漠才會(huì)長(zhǎng)出粗壯的大樹(shù)，山溝里才會(huì)飛出金鳳凰的;其次，教師要做好學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生必須在“三生教育”中扮演主演角色。“三生教育”滲透在整個(gè)人的一生中，小學(xué)生剛步入知識(shí)的門(mén)檻，加強(qiáng)此方面的教育尤為重要，基礎(chǔ)不牢，何談高樓大廈呢?教師在教育中充當(dāng)主體地位，不但要交給學(xué)生知識(shí)，更得要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，正確認(rèn)識(shí)生命等。指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣，教師應(yīng)貫徹落實(shí)好“三生教育”，輔助孩子長(zhǎng)成參天大樹(shù)，從實(shí)際出發(fā)體現(xiàn)人生價(jià)值。

　　對(duì)策二，家長(zhǎng)方面：在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在農(nóng)村，家長(zhǎng)早出晚歸，打工掙錢(qián)，只顧自個(gè)兒干活抓經(jīng)濟(jì)，只把孩子的衣食住行管好，不教給孩子生活的基本技能，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不知?jiǎng)趧?dòng)為何事。作為家長(zhǎng)，首先要培養(yǎng)孩子生存能力。通過(guò)整理自己的玩具、文具，收拾清洗衣物、餐具，打掃衛(wèi)生，動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的飯菜，甚至放手讓孩子“小鬼當(dāng)家”，做家庭小主人，讓孩子體驗(yàn)家庭生活，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力;其次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的交流合作意識(shí)。減負(fù)后，孩子作業(yè)少了，空余時(shí)間多了，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)、小朋友之間的組織活動(dòng)，讓孩子多與同伴相處、交流與合作，從而培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子的合作意識(shí)，提高孩子的交際能力，讓孩子在玩中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，玩中增友誼，玩中體會(huì)生活的多姿多彩;第三，注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。

　　“三生教育”必須走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。要在多種環(huán)境中進(jìn)行“三生教育”知識(shí)的講授，要多開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的技能實(shí)踐活動(dòng)。不要讓孩子們?cè)跍厥抑谐砷L(zhǎng)，要讓他們從小就在父母身邊經(jīng)受風(fēng)吹雨打，嘗嘗生活的艱辛。讓他們?cè)诟惺芸鞓?lè)的同時(shí)也感受摔倒的滋味，讓他們親自體驗(yàn)臭襪子是怎樣洗干凈的……，在此過(guò)程中，孩子才會(huì)悟出人生的哲理。在潛意識(shí)中才能培養(yǎng)孩子生存、認(rèn)知、情感、交往等能力，這樣才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人安定、家庭幸福、社會(huì)和諧。

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