歷史教學相關(guān)教育論文(2)
歷史教學相關(guān)教育論文篇二
《歷史教學與愛國主義教育》
摘 要： 中學歷史課是一門獨具魅力的課程，這種魅力主要源于它是各門學科中最富于民族性，最能啟迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于愛國主義思想內(nèi)容的一門學科。利用歷史課對中學生進行愛國主義教育，是歷史教學最具特色的一部分。
關(guān)鍵詞： 歷史教學 愛國主義 教學方法
2015年對于中國而言是一個特殊的年份，70年前中國人民取得了抗日戰(zhàn)爭的最終勝利，歷史永遠銘記。作為一名歷史教師，我有感于此，更深刻地認識到愛國主義教育在中學歷史教學的重要性。愛國主義教育對學生形成對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，對樹立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)作貢獻的人生理想具有重要的意義?？梢姁蹏髁x教育在培養(yǎng)學生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學精神方面肩負著重大的社會責任，具有不可替代的教育功能。歷史教師如何才能以愛國主義為課堂基本內(nèi)容，推動學生的全面發(fā)展、綜合進步呢?我認為應(yīng)當做到以下幾點：
一、導入新穎，激發(fā)學習興趣
學生的學習興趣往往是從開頭開始的，教師如果在新課的開頭精心設(shè)計導語，創(chuàng)設(shè)獨特的教學情境，就會像磁鐵一樣吸引學生很快進入角色。同樣，在課堂教學中設(shè)置懸念，提出疑問，能扣住學生的心弦，激起他們探求知識的欲望。這些對于接下來的歷史學習和愛國主義情感價值觀的培養(yǎng)會達到事半功倍的效果，這是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如在《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)中，我以極具感染力的語言渲染氣氛：“同學們，中華民族在近代還是一個災難深重的民族。在一百余年中，流淌著無數(shù)炎黃子孫的血淚，記載著許多殘酷的史實。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1894年那個盛夏，共同體會那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的語言使課堂一開始就籠罩濃重的氣氛，接著配以《甲午戰(zhàn)爭》的電影片段，讓學生直觀感受。這種感官統(tǒng)一的導入方式，使學生的思維迅速融入課堂之中，對于下面的教學起到引領(lǐng)作用。
二、利用多媒體，升華情感教育
多媒體在現(xiàn)今的教學運用中已經(jīng)極普遍，它有不可或缺的地位和作用。多媒體能夠把課本文字所描寫的具體事物，用聲、形、電等方式展現(xiàn)出來，使歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象變抽象為形象。特別是近現(xiàn)代史的許多重要事件的珍貴鏡頭都被膠片保存了下來，授課時可以拷貝一些播放，使他們親身感受那段歷史，啟迪學生的積極思維，達到了解知識點，進而升華愛國主義情感的功效。如在講解《香港和澳門的回歸》教學內(nèi)容時，我為學生播放了一段香港、澳門回歸時政權(quán)交接儀式的視頻片斷，緊接著播放了一段香港回歸十周年慶典的片斷，一下子就把學生拉回到曾經(jīng)那個激動人心的時刻，激起了學生的民族自豪感。這時我抓住時機提出：“港、澳的順利回歸洗雪了百年國恥，而且回歸后依然保持著良好的發(fā)展勢頭。那么是什么原因鋪就了這條回歸之路呢?”學生隨即領(lǐng)會到祖國的強大是回歸的根基。通過這樣的方式既讓學生了解了歷史所學內(nèi)容，又讓學生深刻領(lǐng)會了國家強大的重要性，從而升華了愛國主義情感。
三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，體驗愛國情懷
情境教學在歷史教學中是一種極重要的教學方法，它對強化學生在課堂中的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力有巨大的力量。因此，課堂教學中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境刺激學生，讓學生親身“體驗”歷史，感受歷史，從而產(chǎn)生情感上的震撼，最終升華到愛國主義思想。當然情感體驗有時是短暫的、膚淺的，它需要教師適時、適度引導，最終獨立地感受人類歷史文化中的精神力量，不斷塑造具有個性的、崇高的、獨立的精神家園。如我在講述有關(guān)“南京大屠殺”的內(nèi)容時，除了搜集大量資料和圖片讓學生觀看外，還播放了一位80歲的老人講述了他的父親被日寇慘殺的事例。在聽的過程中學生的氣憤之情已溢于言表，有的學生小拳頭緊握，有的學生怒目圓睜。這時我順勢加以引導，讓學生牢記屈辱歷史，熱愛祖國，并要求學生以此為內(nèi)容寫一篇觀后感，從而使學生的愛國思想和情感在真實的歷史情境中得到了熏陶和升華。
四、聯(lián)系古今，結(jié)合實例進行愛國主義教育
愛國主義絕對不是一個抽象的概念，它每時每刻都在現(xiàn)實中存在。把古與今聯(lián)系起來，貼近學生生活，有助于將抽象、枯燥的歷史事物以形象直觀的方式呈現(xiàn)于學生面前，使學生由今憶古，會給學生留下深刻的印象，進而強化學生對歷史知識的識記。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，我聯(lián)系當今形勢，由毒品的危害聯(lián)系到近代英國輸入鴉片對中國的危害，以及林則徐領(lǐng)導禁煙運動和當今禁毒的意義。又如講《血肉筑長城》一課時，聯(lián)系“釣魚島撞船事件”的新聞，并提出疑問：“我國網(wǎng)民為什么對此事件表示強烈的關(guān)注?”引導學生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，讓學生感受日軍的殘酷血腥和他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人帶來的巨大民族災難，理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中眾志成城，英勇抗敵史實，體會當時全民族抗戰(zhàn)的悲壯精神，意識到中國人民只有發(fā)展自己，奮發(fā)圖強才能擺脫“亡國”的危機。通過古今聯(lián)系，既貼近學生生活，加深對知識的理解，又激發(fā)學生的愛國主義情感，一舉兩得。
五、利用偉大歷史人物的人格魅力，塑造學生的愛國主義人格
創(chuàng)新型人才離不開創(chuàng)造性思維，但僅此并不一定能成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才還要具備強烈的愛國主義情懷。從某種意義上說，后者比前者更顯得重要。這種愛國主義情懷要有崇高的理想，有堅韌不拔、百折不撓、鍥而不舍的毅力，有拼搏獻身的精神。在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的這種情懷呢?我認為要充分發(fā)揮歷史教學中人物的價值，激勵學生。比如在講解近代史時，介紹李大釗、林祥謙、__、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他們?yōu)檎戎腥A拋頭顱、灑熱血、獻青春義無反顧。毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家為民族獨立和祖國的繁榮，奮斗終生。在歷史教材中，這種具備強烈愛國情懷的偉大人物，不勝枚舉。在課堂上我們要對愛國人物的英雄業(yè)績和愛國事件進行生動、有趣的講述，并結(jié)合自己的愛國主義情感感染學生，使學生受到愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷。
總之，愛國主義的傳統(tǒng)是中華民族珍貴的歷史遺產(chǎn)，是我們國家實現(xiàn)偉大復興的不竭動力。利用歷史課對學生進行愛國情感教育，讓學生在學習知識同時培養(yǎng)愛國情感，是歷史教師義不容辭的責任。在教學過程中我們要落實到位，強化愛國教育的效果。
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