中外職業(yè)教育的比較論文(2)
中外職業(yè)教育的比較論文
中外職業(yè)教育的比較論文篇二
《中外職業(yè)教育的比較及其對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的啟示》
摘要：當(dāng)前中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是與國(guó)外歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富的模式相比，還存在諸多不足，應(yīng)從教育的體系、觀念、制度、手段等多方面改革創(chuàng)新和大力推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：中外;職業(yè)教育;啟示
職業(yè)教育是以某種特定知識(shí)或技能為內(nèi)容，滿足于某種勞動(dòng)或者特定職業(yè)需要的教育，是國(guó)民教育的基本方式和重要組成。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)分工的專業(yè)化、精細(xì)化，職業(yè)教育越來(lái)越成為教育體系中不可或缺的模塊和構(gòu)成，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，在中國(guó)呈方興未艾的發(fā)展趨勢(shì)。但是縱觀我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育，在制度支撐、教學(xué)理念、環(huán)境建設(shè)、管理模式等諸多方面，與國(guó)外成熟模式和經(jīng)驗(yàn)相比，還有待進(jìn)一步接軌和轉(zhuǎn)型。
一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)教育與國(guó)民教育相對(duì)割裂，滯后于全方位人才培養(yǎng)的需要。可以說(shuō)，社會(huì)對(duì)教育關(guān)注的重點(diǎn)是義務(wù)教育、高等教育，職業(yè)教育處于比中等教育層次稍高，但比高等教育層次低的地位。高等教育出來(lái)的學(xué)生雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完善，但往往對(duì)工作的適應(yīng)能力較差，而職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生能很快適應(yīng)工作特別是技術(shù)性工作的需要，但是缺乏深造和進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，發(fā)展后勁不足。
2.職業(yè)教育沒(méi)受到社會(huì)應(yīng)有的尊重，滯后于社會(huì)發(fā)展多元化的需要。就業(yè)多元化是社會(huì)多元化的顯著特征，而家長(zhǎng)大多都愿意將孩子送到影響力大、教學(xué)條件和師資力量雄厚的普通高校，而職業(yè)教育被認(rèn)為是專為培養(yǎng)工人和底層勞動(dòng)者服務(wù)的，職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生只能當(dāng)藍(lán)領(lǐng)、干粗活，沒(méi)有發(fā)展前景甚至是被社會(huì)歧視的。因此成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生就不愿就讀職業(yè)學(xué)校，出現(xiàn)一般大學(xué)和好的高中門(mén)庭若市，而職業(yè)教育門(mén)可羅雀的現(xiàn)象。
3.職業(yè)教育發(fā)展存在巨大的不平衡，滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前我們國(guó)家職業(yè)教育的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是資源分布不均，發(fā)展層次各異，城市強(qiáng)、農(nóng)村弱，東部強(qiáng)、西部弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)弱。受職業(yè)院校本身?xiàng)l件所限，有的專業(yè)單一、師資薄弱、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)落后，導(dǎo)致活力缺乏;不被重視、招生難、發(fā)展難、出人才難，長(zhǎng)此以往不利于教育的振興和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)模式的特點(diǎn)
職業(yè)教育是西方國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，是一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步和社會(huì)充滿生機(jī)活力的標(biāo)志，而其教育沿襲的思路、制度、方法和模式，是值得我們深思和借鑒的。
1.國(guó)外成功的職業(yè)教育有法律和制度保障。為職業(yè)教育立法，西方國(guó)家比我們先行了近一百年。1919年德國(guó)的《魏瑪憲法》就第一次明確地以立法的方式提出了職業(yè)技術(shù)教育的概念，此后多年，德國(guó)的一系列諸如《職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦德國(guó)職業(yè)學(xué)?？倕f(xié)定》、《職業(yè)學(xué)院法》的法律法規(guī)得以頒布，促進(jìn)了其職業(yè)教育的繁榮，職業(yè)教育人才輩出。1988年英國(guó)頒布了《教育改革法》，給予職業(yè)教育院校和機(jī)構(gòu)法人主體地位，其職業(yè)教育走上了更加正規(guī)有序的道路。美國(guó)也是職業(yè)教育最成功的國(guó)家之一，其相關(guān)法律之多、層次之高，令人驚羨，法制的完善引來(lái)了資金、資本和資源源源不斷地注入，支撐了其發(fā)展。
2.國(guó)外成功的職業(yè)教育很好平衡了企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系。以德國(guó)的“雙元制”為例，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，打工和體驗(yàn)的門(mén)檻低，形成了常態(tài)化，在生產(chǎn)實(shí)踐的一線平臺(tái)學(xué)習(xí)，既能及時(shí)消化課堂知識(shí)，又能快速發(fā)現(xiàn)和掌握新的學(xué)問(wèn)。學(xué)校的模擬化操作平臺(tái)也很科學(xué)，貼近產(chǎn)業(yè)一線的需要，學(xué)生不出門(mén)便可打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，二者相得益彰。此外政府和行業(yè)在教育中也發(fā)揮了積極的作用，優(yōu)化了職業(yè)教育的組織和實(shí)施。
3.國(guó)外成功的職業(yè)教育有其自身的體系和獨(dú)特理念。像加拿大這樣堪稱職業(yè)教育典范的國(guó)家，就將職業(yè)教育劃分為公立教育和私立教育兩種，前者主要存在于各行政省社區(qū)的學(xué)院和各大學(xué)的學(xué)院，后者主要存在于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校和專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)外開(kāi)展較好的職業(yè)教育，都以產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，專業(yè)化程度高，教學(xué)設(shè)置貼近實(shí)踐，學(xué)生在較短的周期內(nèi)能很快成為其“拳頭”和“形象”。
三、國(guó)外職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的啟示
1.突破體系壁壘，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育的全面接軌。國(guó)家教育部門(mén)和國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)要對(duì)職業(yè)教育和普通國(guó)民教育的體系重新構(gòu)建，加大職業(yè)教育的比重，在高等教育體系中引入職業(yè)教育的模式和成分，在職業(yè)教育院校中加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的力量，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也使得普通教育的學(xué)生更具社會(huì)適應(yīng)能力。在一些教育和經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，更應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，使職業(yè)教育成為促進(jìn)就業(yè)和拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器，成為緩解社會(huì)矛盾的解鎖鑰匙。普通高中和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)數(shù)量和規(guī)模相當(dāng)，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加大比例，職業(yè)教育模式應(yīng)進(jìn)入普通教育，普通教育特別是高等院校應(yīng)向職業(yè)學(xué)校的學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)。
2.打破制度束縛，增強(qiáng)職業(yè)教育的規(guī)范性與硬實(shí)力。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)《職業(yè)教育法》等法律規(guī)范，并加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)行力度，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行頂層規(guī)劃。既要避免視若無(wú)物，又要避免一窩蜂盲目推進(jìn)，應(yīng)讓職業(yè)教育擁有平等的吸納教育資源和社會(huì)資本的機(jī)遇和平臺(tái)。政府財(cái)政要加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，讓職業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的加速器和流動(dòng)站，讓職業(yè)教育成為終身教育的一個(gè)環(huán)節(jié)和必要手段。
3.實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新，將職業(yè)教育與市場(chǎng)需求更好結(jié)合。要根據(jù)社會(huì)就業(yè)的特點(diǎn)、熱點(diǎn)、新點(diǎn)和亮點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，不能與社會(huì)脫節(jié)，更不能與發(fā)展脫節(jié)。作為職業(yè)教育，要避免閉門(mén)造車，低層次、純理論灌輸。不能光靠學(xué)校完成教育，還需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企事業(yè)單位參與為支撐，為學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，打造實(shí)踐平臺(tái)，不要固定于畢業(yè)實(shí)習(xí)，而應(yīng)開(kāi)展經(jīng)常性的實(shí)習(xí)、模擬和交流，讓學(xué)生的知識(shí)與技隨時(shí)能與工作需求契合。
4.豐富教學(xué)手段，將職業(yè)教育的過(guò)程變成求知成才的過(guò)程。職業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中，要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，拓展辦學(xué)機(jī)制，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果。同時(shí)要將職業(yè)教育這一課題的研究不斷深化，學(xué)習(xí)好的做法，將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)推廣普及，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)模效應(yīng)和質(zhì)量突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]方展畫(huà).知識(shí)與技能：中國(guó)職業(yè)教育60年[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2009：25-43.
[2]許云昭.超越差距——中外職業(yè)教育比較研究[M].湖南：湖南教育出版社，2009.
作者簡(jiǎn)介：吳義文，就職于湖南省長(zhǎng)沙市信息技術(shù)學(xué)校(湖南寧鄉(xiāng)師范學(xué)校)，英語(yǔ)教師，班主任老師。
中外職業(yè)教育的比較論文相關(guān)文章：