語文教育畢業(yè)論文2500字(2)
語文教育畢業(yè)論文2500字篇二
《高中語文個性化教學(xué)淺析》
【摘要】當(dāng)前高中語文課程改革，就是要轉(zhuǎn)變教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力。
【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)方法
一、凸顯學(xué)科的藝術(shù)性
語文學(xué)科充滿美的魅力，其豐富的內(nèi)容反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。大量優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，都會給學(xué)生帶來很高的審美享受和深刻的美學(xué)思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象生動性、個性的鮮明性、和諧共振性以、內(nèi)涵的豐富性、信息的綜合性及情感煥發(fā)力，都是其他學(xué)科難以媲美的?！队晗铩分械拿酚昙竟?jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，給人豐富的想像空間，丁香的美賦予姑娘，象征詩人心中高潔、美麗的理想;《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韻，精美如詩的語言，使學(xué)生得到美的享受;《再別康橋》中優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，畫面之美給讀者以視覺上的色彩想像，建筑之美勻稱、整齊……
二、彰顯學(xué)科的人文性
語文學(xué)科中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，無不體現(xiàn)主體意識、責(zé)任感、獨立人格等，包括文化的精華、生命的價值、人間的真情、做人的真諦、生活的激情，生命的感悟，等等……“人文”是潛移默化的、長遠(yuǎn)的、隱性的東西，隨著時代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時代氣息。高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：
(一)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，激發(fā)民族情感，增強自豪感，培育責(zé)任感。
漢語言文化具有其獨特的魅力。漢字象形表意，本身有著獨特的審美價值和文化價值，它是華夏文化的基石。漢語言是中華民族精神的積淀和外化，它隨著中華民族的成長而發(fā)展，它承載著民族的歷史和文化，蘊含著廣袤的文化內(nèi)涵。她，如同母親的乳汁哺育著一代又一代的龍的傳人。教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，把握其人文屬性，培育人文氛圍，既獲得語文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思維方式，弘揚本民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本民族的語言文字傳統(tǒng)的感情，體會本民族語言的美，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感，以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)新的責(zé)任感。
(二)激發(fā)學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，共同追求全人類的美好情感
在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，科學(xué)與人文并重，汲取人類文化的精華。認(rèn)識全人類對自由、和平、文明渴求的美好情感，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，最終使學(xué)生成長為關(guān)心人類共同命運，具有國際合作精神的現(xiàn)代人，促進(jìn)民族文化與世界文化的融合。
(三)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，逐步提升文化品位
通過語文教學(xué)，讓學(xué)生感受美、認(rèn)知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文學(xué)作品中洋溢著真、善、美的內(nèi)核，濃縮了本民族及世界人民的美好情感的精華，是加強學(xué)生審美教育的重要平臺。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，并提升文化品位和審美情趣。
(四)強化情感目標(biāo)，尊重個體體驗
高中語文新課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度設(shè)計的理念是我們設(shè)計語文課時目標(biāo)的依據(jù)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在語文課時目標(biāo)中的情感體驗、價值觀、人生態(tài)度、主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多元因素都應(yīng)屬于“人文素養(yǎng)”的范疇。
三、促進(jìn)學(xué)科的探究性
學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育共同的的重要目標(biāo)。而自主探究則是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的重要手段。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行自主探究，會從中得到創(chuàng)造和成功的快樂。高中學(xué)生已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，即具備了發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)。因此，蘊含著深厚的文化智慧和人文精神的語文課程，更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展學(xué)生的探究能力，把語文學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程。高中語文課程不僅要用課文中表現(xiàn)出來的文化成就感染學(xué)生，還要以課文中蘊含的人類智慧及其探索精神教育學(xué)生，同時，更為重要的是必須改變過去那種以傳授為主輔以課堂練習(xí)的教學(xué)方法，使語文學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探索未知領(lǐng)域的過程。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生思維的激活，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和難度;要將重結(jié)論變?yōu)橹剡^程，將給答案變?yōu)榻o問題，進(jìn)而將給問題變?yōu)樽寣W(xué)生自己找問題;要注重問題的延伸性、拓展性。學(xué)生在“各類活動”、“各類場合”、“各類狀態(tài)”中體味語言情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實踐中去。逐步掌握探究的方法，不斷增強探究的意識和興趣。從而促進(jìn)學(xué)生的思維、意識、能力、情感的整體健康發(fā)展。
四、倡導(dǎo)個性化寫作，突破寫作教學(xué)難關(guān)
中學(xué)寫作教學(xué)的頑疾是模式化、套路化，缺少思想和個性。寫作是最有個性、最能求新的。在寫作中，讓中學(xué)生觀察社會、思考人生，進(jìn)而完善人格、塑造魂靈，從而突破寫作教學(xué)“模式化、套路化”的頑疾。在個性化寫作中，我鼓勵學(xué)生觀察社會，大膽想象，捕捉靈感，從而培養(yǎng)寫作的興趣和個性。
1、觀察社會，做一個寫作的有心人。敏銳的觀察是個性化寫作不可缺少的最基本的功力。富有個性的敏銳的觀察力，不是天生的，而是刻苦磨礪、著力培養(yǎng)的結(jié)果。我曾經(jīng)這樣問我的學(xué)生：“誰能說出我校教學(xué)樓兩旁的對聯(lián)?結(jié)果全班學(xué)生沒有一位同學(xué)能回答出來。第二天，我又問相同的問題。這一次，全班同學(xué)都說出了教學(xué)樓的對聯(lián)!觀察一定要有積極的思維活動，要有意識、有目的。觀察時要目識心記、對比強化，并勤寫觀察筆記。慕名作家老舍勉勵青年作者說：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記錄下來。……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里就需要寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不豐富。”個性化的敏銳的觀察是寫作的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛永遠(yuǎn)屬于具有敏銳觀察力的人。
2、熱愛生活，激發(fā)創(chuàng)造想象。在想象思維培養(yǎng)中，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和實際情況，大膽地想象，養(yǎng)成富有個性的想象的習(xí)慣。別林斯基說：“在藝術(shù)中，起著最積極和主導(dǎo)作用的是個性化的想象。”要培養(yǎng)自己的想象力，就要熱愛生活，善于觀察，積累豐富表象;就要博覽群書，提高藝術(shù)修養(yǎng);更重要的是在寫作實踐中激發(fā)創(chuàng)造想象。
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