語文教育畢業(yè)論文范文(2)
語文教育畢業(yè)論文范文
語文教育畢業(yè)論文范文篇二
《職業(yè)院校語文課程與校園文化建設(shè)》
摘要：“以人為本”的職業(yè)教育理念要求職業(yè)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)語文課程及校園文化建設(shè)。本文從“以人為本”理念角度談?wù)劼殬I(yè)院校語文課程與校園文化建設(shè)的關(guān)系，探討如何通過發(fā)揮語文課程在校園文化建設(shè)中的作用實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 以人為本 語文課程 校園文化建設(shè)
改革開放以來，我國的職業(yè)教育高速發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以人為本、注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的職業(yè)教育新目標(biāo)對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定影響。
一、以人為本的職業(yè)教育新價值觀
當(dāng)前，許多學(xué)者提出職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，應(yīng)“以人為本”。“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)成為‘生活的手段’和‘人生價值實(shí)現(xiàn)的重要途徑’。”美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。這五種需求按層次逐級遞升，層次越高，越能體現(xiàn)人的價值。以人為本的職業(yè)教育價值觀就是要幫助受教育者實(shí)現(xiàn)“需求”層次的不斷提升，關(guān)注學(xué)生未來的生存，使每一個受教育者都能實(shí)實(shí)在在地推動社會進(jìn)步與發(fā)展，而不是在社會進(jìn)步中被裹挾著前進(jìn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生在獲得知識、技能之外，還必須具備“可持續(xù)發(fā)展能力”，而這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該由校園文化及語文課程共同完成。
二、校園文化及語文課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用
校園文化是以師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容的社會亞文化，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著教育導(dǎo)向、規(guī)范約束、陶冶熏陶、潛移默化的作用。
語文課程是校園文化的載體，承載著本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵，引領(lǐng)著校園文化的方向。教師應(yīng)及時消解大眾世俗文化對校園文化的負(fù)面影響，通過教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)營造出積極健康、團(tuán)結(jié)向上的校園精神文化。語文課程也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的主陣地，是校園文化建設(shè)的主陣地，離開了這個主陣地，校園文化建設(shè)將成為水中之月、鏡中之花。
三、職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
(一)語文課程不受重視，發(fā)展空間被擠壓
在職業(yè)院校中，語文課程普遍不被重視。一些學(xué)校的語文教學(xué)課時得不到保障，有的學(xué)校甚至干脆不開設(shè)語文課程。此外，職業(yè)院校語文教研活動少，學(xué)校教學(xué)投入也少;教師在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，懶于教學(xué)研究，工作沒有干勁兒，學(xué)生受到社會上教育功利化的影響，不重視語文學(xué)習(xí)，這些情況都使得語文課程在職業(yè)院校成為真正的“基礎(chǔ)課”——被壓在最底層的課程，語文課程空間被擠壓，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(二)校園文化建設(shè)未能做到“以人為本”，自身“營養(yǎng)”不足
一些職業(yè)院校未能本著“以人為本”的原則建設(shè)校園文化，片面認(rèn)為校園文化建設(shè)就是多搞課外活動，讓學(xué)生忙起來，對于學(xué)生的心理文化需求及活動舉辦目的全然不考慮。每年的校園活動不過是“熱剩飯”，使得學(xué)生大多對此沒有興趣。這種簡單化理解使得職業(yè)院校校園文化缺少“文化”，沒有了文化的滋養(yǎng)。這樣的唱唱歌、跳跳舞、辦幾臺晚會怎能體現(xiàn)“以人為本”的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)呢?
四、加強(qiáng)語文課程及校校園文化的對策
職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)直接影響著人才的培養(yǎng)，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。要改變這一狀況，筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)。
(一)重視語文課程及校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
要做到“以人為本”，學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還要使學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能不斷創(chuàng)新，擁有將來生存發(fā)展的空間。因此，職業(yè)院校應(yīng)提高思想認(rèn)識，重視語文課程建設(shè)，制定相應(yīng)的保障制度，從制度層面上保證語文課程和校園文化建設(shè)。
(二)“以人為本”，優(yōu)化教材，改進(jìn)教學(xué)方法
要做到“以人為本”，職業(yè)院校就要順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求，順應(yīng)學(xué)生對自身素養(yǎng)期許的要求，優(yōu)化語文教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)要走與專業(yè)教學(xué)一體化的新路，服務(wù)專業(yè)，滿足專業(yè)的需要，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，緊密聯(lián)系社會需要。在教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變原來一味講讀、過多解析字詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解文本內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的人文思想內(nèi)涵，走進(jìn)作者的感情世界，獲得感同身受的濡染;通過觀察、感悟、寫作，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，提高人文素質(zhì)。教師還要針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的實(shí)際，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，讓文本走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課程的終極目標(biāo)。
(三)延伸語文課堂，為校園文化建設(shè)注入“文化”
第一，結(jié)合學(xué)生需求，開展語文實(shí)踐活動。我們應(yīng)抓好校報(bào)、宣傳欄、廣播、標(biāo)語、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等語文實(shí)踐活動陣地，尤其應(yīng)抓好網(wǎng)絡(luò)這一深受學(xué)生喜愛的陣地。我們可以組織學(xué)生寫博客、網(wǎng)絡(luò)小說，舉辦校園標(biāo)語創(chuàng)作比賽等，在校園網(wǎng)內(nèi)票選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與意識及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)寫作能力。教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓語文活動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。
第二，針對學(xué)生需求，組織人文學(xué)術(shù)講座。當(dāng)前，一些職業(yè)院校也舉辦學(xué)術(shù)講座，但聽的學(xué)生卻為數(shù)不多，有的學(xué)生反映講的內(nèi)容太高深，聽不懂;有的覺得內(nèi)容太陳舊，沒興趣。因此，在舉辦人文學(xué)術(shù)講座時，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際和需求，融趣味性于學(xué)術(shù)性中，可以在學(xué)生中征集普遍感興趣的議題，聘請客座教授或組織本校專家舉辦講座，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的文化視野，為校園文化增添文化氣息。
第三，成立學(xué)生文學(xué)社團(tuán)。讓學(xué)生在社團(tuán)中以文會友，切磋文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不斷營造校園的文學(xué)氛圍，可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
第四，舉辦各類語文相關(guān)競賽。演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、作文大賽、錯別字糾錯大賽等，這些競賽活動能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供提高文化素質(zhì)、展示語文應(yīng)用能力的平臺。這些活動能夠延伸語文課堂，為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息。
只有重視語文課程及校園文化建設(shè)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，為校園文化注入文化內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮語文課程與校園文化的重要作用，完成對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將“以人為本”的教育理念落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標(biāo)。
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本文為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題編號為11Y037。
作者簡介：
高薇薇(1973— )，女，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。
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