淺析遠程教育教學論文(2)
淺析遠程教育教學論文
淺析遠程教育教學論文篇二
《淺析遠程教育教學模式的創(chuàng)新》
[摘 要]教學模式的改革是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展過程中的關鍵問題之一，傳統(tǒng)的遠程開放教育一般采用的是面授加遠程的教學形式，主要還是以文字教材為主，配以多種媒體教學為輔。在當今這個信息獲取途徑多樣化的時代，簡單的面授加網(wǎng)絡學習的學習方式已經(jīng)遠遠不能滿足學習者獲取知識的愿望，本文提出探析遠程教育教學模式，以此實現(xiàn)學習者的自主化、個別化、差異化學習。
[關鍵詞]遠程教育 教學模式 互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X(2015)15-0241-01
隨著科學技術的發(fā)展，遠程教育學生已經(jīng)可以通過各種途徑接收信息知識;同時伴隨國家遠程教育的發(fā)展進程，新的教學模式呼之欲出，在這種形勢下，遠程教育的教學模式改革需要我們沖破傳統(tǒng)的教學模式，構建既符合時代特征又符合學生學習環(huán)境和學習心理的新的教學模式，并在教學實踐中運用和豐富新的教學模式。
一、遠程教育教學模式改革的緣由
1.當前遠程教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1)遠程教育的開放性要求教學模式多樣化
遠程開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，它具有面向社會、面向人人的特點。參加開放教育學習的學生對課程選擇有一定的自主權，在學習時間、學習地點、學習方式和學習進度等方面可由學生根據(jù)需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學形式。
2)遠程教育學生的生源需要采取多種教學模式
教育的教學對象是成人，學生來源一般可分為三類：部分過早進入社會的工作人員;部分是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學生具有一定的知識基礎，但整體水平不高。另外是從中專、技校、職業(yè)高中進入高等學校的學生。這些學生參加遠程教育的學習，動機各有不同。
3)學生學習動機決定需要采取各式各樣的教學模式
總的來說，學生學習動機有以下三點：
一是繼續(xù)深造，為工作的需要而來“充電”。二是為了獲得晉職升級的文憑。三是為了找工作而備一塊“敲門磚”。由于這些學生的來源不同，有些學生本身就是社會工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學校的要求到校進行系統(tǒng)學習，因此教學模式要結合成人特點和需要進行，必須打破單一的課堂教學形式。
2.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育教學模式的改革帶來了可行性
隨著當今科學技術的發(fā)展，學生可以通過各種途徑接收信息知識，2014年下半年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的資料顯示，截至2014年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達到近8億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到55%以上。移動網(wǎng)絡建設和寬帶普及等行動讓人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來越高。網(wǎng)絡作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學模式，構建既符合時代特征又符合學生學習環(huán)境和學習心理的新的教學模式。
3.信息傳播途徑的多元性給予了遠程教育教學模式改革的可行性
現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網(wǎng)絡、手機等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡、手機的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加遠程教育的在校學生可以不用到學校參加教師的面授輔導便可以了解相應的課程知識信息。
二、遠程教育教學模式的基本內(nèi)涵及原則
基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網(wǎng)絡條件為基點，發(fā)現(xiàn)新的教學信息傳播方式以及教學信息的傳授關系，主要研究在當今網(wǎng)絡化、信息化環(huán)境下，開放教育的教育媒介、教學手段應該隨之多樣化的問題，遠程教育教學模式構建應遵循的原則。
教學性原則是指該模式的設計要能達到完成教學任務的效果，教師通過該模式的使用能授予學生科學知識。
實用性原則指這種模式的構建使學生在學習的過程中能充分運用，一方面是教學工具的使用，學生能通過這些途徑學習知識;另一方面是教學內(nèi)容的設計，學生通過模式學習能學有所獲。
可行性原則指教育教學模式的構建要從實際出發(fā)，模式構建過程中應遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學生的學習習慣，能滿足學生學習方式多樣性需求。
三、遠程教育教學模式的實施路徑
1.通過觀看高清視頻進行學習
高清視頻學習形式主要是通過電視的視頻點播功能來進行學習。學校通過與廣播電視臺的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學生通過視頻點播參與學習。在一些暫時還沒有接通網(wǎng)絡的農(nóng)村偏遠地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的學生，他們有學習的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡等原因不能參加面授、網(wǎng)絡學習，對這類學生這是一種很好的學習方式。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡虛擬教室進行學習
全國電大開設的課程基本上都開設了網(wǎng)絡虛擬教室，里面的內(nèi)容包括教師介紹、課程說明、電子教案、教學大綱、作業(yè)與復習、教學輔導、實施方案、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門課程的所有知識點，另外參考資料中還有諸多學習輔助資料。只要是通網(wǎng)絡的地方，學生都可以隨時打開課程網(wǎng)頁瀏覽資料進行學習，這種學習形式有利于方便上網(wǎng)的同學。
3.通過手機進行學習
目前智能手機的功能變得越來越強大，手機已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計，2014年下半年，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到9億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群比率達總人數(shù)90.0%，手機已成為了我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學生學習的平臺，是遠程教育教學模式的一大重要契機。區(qū)別與全日制普通高校的學習形式，遠程教育的面授時間并非貫穿整個學期，其中還有多種形式的輔助學習，手機學習主要是通過手機的接收信息的功能進行提醒學習，利用移動平臺將學生學習的注意事項傳送給學生，此外，也可以將每次學習的重點難點內(nèi)容做簡單歸納，為學生的學習提供幫助。
四、遠程教育教學模式創(chuàng)新的策略
1.通過點播電視學習資源進行重難點學習
學?？梢酝ㄟ^與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點播臺，以電視節(jié)目的形式向學生提供有關課程重難點的視頻資源，學員通過有線電視點播，可以通過課程視頻資源的方式進行學習。
2.通過瀏覽網(wǎng)上資源進行全面學習
以廣州電大開放教育的課程為例，從廣州電大主頁進入課程網(wǎng)頁中瀏覽學習資源，比如廣州電大《市場營銷學》課程網(wǎng)上學習資源就有教學文件(主要有教師介紹、教學大綱、課程說明、實施方案)以及作業(yè)與復習、電子教案、教學輔導、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個基本了解，并進行學習。
3.通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習交流討論
教師與學員之間的交流討論，通過登錄廣州電大在線，進入教學活動討論區(qū)，就可以參加相關的教與學，師與生之間、同學與同學之間就學習方面內(nèi)容進行的互動交流和討論。
4.通過移動網(wǎng)絡平臺進行知識點學習
移動網(wǎng)絡學習方式主要有三種，一是電話答疑功能。學員在學習時遇到問題，可通過電話咨詢或留言尋求解答，課程責任教師將為學員提供方便、快捷的學習支持服務。二是觀看微課。學員可以觀看相關課程的微課內(nèi)容進行片斷學習，對個別知識點進行拓展學習或深入了解。三是主要發(fā)揮手機短信溫馨提醒功能。為督促學生學習，在進行網(wǎng)上討論、平時作業(yè)、新的課程學習時，以手機短信形式，溫馨地提醒學生。
終上所述，遠程教育教學模式主要是在充分利用科技的前提下，為不能參加面授輔導課的同學提供一個更廣泛的學習途徑，因此隨著當今科技水平的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡的普及化，基于信息化下的遠程教育教學模式必將成為社會發(fā)展之必然。
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