鄭大遠程教育畢業(yè)論文

　　遠程教育有時也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的鄭大遠程教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　鄭大遠程教育畢業(yè)論文篇一

　　《遠程教育問題探討》

　　[摘要]隨著遠程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠程教育正得到蓬勃的發(fā)展,本文就遠程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進行了有益的探討。

　　[關(guān)鍵詞]課程設(shè)置教材選擇 教學(xué)資源 技術(shù)平臺 遠程教育

　　一、課程設(shè)置和教材選用

　　課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

　　1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

　　2.經(jīng)濟性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象,多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強干,突出主干課程,在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

　　3.層級性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用,滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識結(jié)構(gòu)。?？茖哟蔚膶W(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識的獨立性和連續(xù)性。

　　二、教學(xué)資源的配置

　　教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進教與學(xué)的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指傳統(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣,能主動學(xué)習(xí),且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

　　1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù),而是具有能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進功能,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

　　2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性,實行邊學(xué)邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導(dǎo)資源,半小時學(xué)習(xí)半小時練習(xí)。

　　3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

　　三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)

　　網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺的開發(fā)和建設(shè),是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺應(yīng)以學(xué)生為本,為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學(xué)習(xí)集群討論,等等。

　　1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時性和學(xué)習(xí)進度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度,可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請教。

　　2.提供互動式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流,通過在實踐中使用,這種互動式教學(xué)模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制,學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時進行學(xué)員間互動學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,由被動變主動,加強了學(xué)員間情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

　　3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進行實時監(jiān)控,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時成績提供有力憑據(jù),從而加強了學(xué)生的管理。

　　四、課業(yè)水平的考核與評價

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是教學(xué)過程一個重要的有機組成部分。考核結(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

　　1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠程教育的學(xué)習(xí)對象特點,學(xué)生難以抽出大量時間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案例分析、程序設(shè)計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。

　　2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生所學(xué)知識深度和廣度的全面檢驗。

　　遠程教育學(xué)生容易將實際工作取得的第一手資料與畢業(yè)論文相結(jié)合。為了有利于指導(dǎo)學(xué)生貼近實際的論文選題,為了有利于學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的撰寫與完成,指導(dǎo)老師還可以聘請學(xué)員所在單位的科研和管理一線的科技人員。

　　通過畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控系統(tǒng),可以加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的過程監(jiān)控。通過畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上交互系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師的在線交流。答辯可以采用現(xiàn)場答辯和遠程答辯,答辯評委老師通過網(wǎng)絡(luò)“親臨”答辯現(xiàn)場,解決了老師和學(xué)生的時空阻隔,從而也提高答辯質(zhì)量和答辯時效。

　　參考文獻:

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