論中等職業(yè)教育論文(2)
論中等職業(yè)教育論文
論中等職業(yè)教育論文篇二
《談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育》
摘 要：本論文主要目的是敘述了目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校教師的現(xiàn)狀，學生的現(xiàn)狀和學校的現(xiàn)狀。論述了如何解決中等職業(yè)學校問題的方法，我們國家把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一的決心。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;學生;教師
我是一名中等職業(yè)學校的教師，我一直從事職業(yè)教育的理論教學和實習教學的工作?，F(xiàn)在從事職業(yè)教育的理實一體化教學工作。在我多年的工作經(jīng)歷中，我在多所職業(yè)學校當過老師，曾在三所民辦職業(yè)學校當過七年的老師，在兩所國家辦學的事業(yè)單位的職業(yè)學校當過四年的老師，現(xiàn)在一直多年在國有企業(yè)的職業(yè)學校當老師?？梢哉f，當今我國的各種體制的職業(yè)學校的現(xiàn)狀，對我來說，都很了解。我教過各種各樣的學生，年齡小的十幾歲，大的有四十多歲。學歷方面，低的是小學畢業(yè)，高的是大學畢業(yè)。因此，我對職業(yè)學校的情況非常了解。
通過我多年的教學實踐，我深深的感到職業(yè)教育對我們國家的建設(shè)和發(fā)展，占有著及其重要的作用。由于職業(yè)教育的課程內(nèi)容直接與當前的生產(chǎn)實際相一致，所以，職業(yè)學校畢業(yè)的學生應(yīng)該是可以直接分配到工廠的生產(chǎn)一線上，直接參與生產(chǎn)勞動的。但現(xiàn)實是怎樣的呢?
師資水平方面：在中職學校的專任教師中，“雙師型”教師所占比例較低。專任教師素質(zhì)不高，不大適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。專任教師“雙師型”的問題還沒有得到有效的解決，中等職業(yè)學校引進“雙師型”復合人才是推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然“雙師型”教師比例逐年增長，但增長速度緩慢，缺少承擔培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實習實訓指導教師和專業(yè)課教師，這部分教師將直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說學生的實際動手能力的高低由專業(yè)課，特別是實習指導課教師的水平來決定。這說明我們中職的絕大部分專業(yè)課教師還是從事理論教學，缺乏帶領(lǐng)學生操作實踐的專業(yè)技能指導教師，這不符合培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，動手能力強的中職教育的培養(yǎng)目標。例如，我曾工作過的職業(yè)學校，就以“汽車維修專業(yè)”來說，有的講課老師，自己都不會修汽車，根本也沒接觸過汽車維修，那么，這樣的老師講課，怎么能把學生教會呢?這樣的老師教出的學生，怎么能讓汽車維修企業(yè)歡迎呢?由于我國目前的中等職業(yè)學校中，類似這樣的情況很多，因此，造成了當前的社會現(xiàn)狀：中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生，企業(yè)很不喜歡，他們不會干活。這在一定的方面給中等職業(yè)學校造成很大的負面影響，也給社會帶來了諸多的不穩(wěn)定因素。
教師生活待遇和工作環(huán)境方面：中等職業(yè)教師生活待遇和工作環(huán)境較差。目前，各中等職業(yè)學校教師生活待遇和工資水平大多都低于中小學校教師的情況是很普遍的，由于中小學校教師是屬于國家事業(yè)編制，教師工資由國家財政撥款，旱澇保收。而中等職業(yè)學校教師大多是民辦和國企編制，教師工資沒有保障，并且工資較低。另外，中等職業(yè)教師的工作環(huán)境與中小學校教師相比差距非常大，我曾工作過的民辦職業(yè)學校，每天，早上7.30上課，晚上8點鐘以后才能下班，每月才有兩天休息，還沒有寒假和暑假。我一個人既是理論課老師，又是實習課老師，還任一個班的班主任，勞動強度極大。很多老師擠在一個很小的辦公室里，辦公室內(nèi)連走道的都很窄，條件非常艱苦。因此，中等職業(yè)學校很難錄用和挖掘到優(yōu)秀人才到學校任教，自己已有的專業(yè)骨干教師也很難留住。中職學校錄用大專院校畢業(yè)生呈逐年下降的趨勢。外單位教師調(diào)入中職學校任教的，同樣是下降的趨勢。校內(nèi)外非教師調(diào)入中職學校任教的教師中，大多是由本校的職工調(diào)整到教師崗位進行教學，這是為解決中職教師緊缺不得已而為之的辦法。中職學校教師人員不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象非常嚴重。
要把中國特色職業(yè)教育體系不斷的豐富和完善，努力做到職業(yè)學校辦學實現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)的有機結(jié)合，為國家培養(yǎng)出大批高技能、高素質(zhì)的有用勞動者。要實現(xiàn)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展目標，就要保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時，不斷提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，進一步大力改善中等職業(yè)教育的辦學條件，提出了更高的要求。
我們要加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)，制定相關(guān)的政策，要鼓勵大學本科以上畢業(yè)生到中等職業(yè)學校擔任專業(yè)課教師，還要通過校企合作辦學，不斷地加深教與學的交流，將企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，通過普通院校的再培訓，然后，充實到中等職業(yè)教師隊伍中去，同時，努力建立和執(zhí)行職業(yè)學校教師到企業(yè)鍛煉的制度，將自己掌握的專業(yè)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，之后，再來教學生、指導學生。這樣，就會加強和促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，解決專業(yè)課和實習指導課教師來源的渠道。要不斷的加大對在職教師培訓力度，努力提高中等職業(yè)學校專任教師的學歷層次，要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性的變化需求，制定出相關(guān)的培訓方案和培訓內(nèi)容，來加大對在職教師的培訓力度。
要鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓、下廠實踐、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等多種方式，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。更好地與企業(yè)結(jié)合，進行開發(fā)、服務(wù)，積累實訓教學所需要的技能和實踐經(jīng)驗，還要通過“項目開發(fā)”等活動，促進理論教師獲得實踐鍛煉的機會，使教師由單一教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化型的轉(zhuǎn)變。也要鼓勵教師參加全國統(tǒng)一舉辦的各種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)的多項技術(shù)職稱，努力提高“雙師型”教師的比例。并通過校企合作辦學，加深教與學的交流，將企業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗、技能嫻熟的專業(yè)技術(shù)人才，充實到中等職業(yè)教育教師隊伍中來，加強我國職業(yè)教育的建設(shè)。
職業(yè)學校的教育教學的主要內(nèi)容是技能，技能的培養(yǎng)必須遵循技能的規(guī)律，先慢后快，先分解后整合，反復訓練，把理論與實踐相結(jié)合，才能得到鞏固提高，技能的熟練才能達到一定程度。這就是須要改變訓練方式與策略，以此來提高職業(yè)學校的教育教學水平。讓我國的職業(yè)學校發(fā)展的更加強大。
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