安全教育探索論文篇二

　　《加強安全教育研究,探索安全教育方法》

　　摘 要：本文通過對事故原因的研究分析，并通過教學實踐，總結經驗，得出學校的安全教育不能僅靠兩周一節(jié)的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行，充分發(fā)揮家校聯(lián)動作用，整合教育環(huán)境，依法構建安全管理制度體系，加強學生專項實踐活動，從而形成一套比較全面的、具體的、可操作的小學安全教育活動案例。

　　關鍵詞：學校 安全教育 研究 探索 方法

　　小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全，事關教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學校安全教育的實踐研究”，旨在呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。

　　一、小學安全事故原因研究

　　1 學生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學校校園內及周邊區(qū)域的安全事件屢屢發(fā)生，學生意外傷害事故也常有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發(fā)育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發(fā)生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養(yǎng)學生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。

　　2 因學校設備設施引起。學校的教育教學設施和生活設施、設備不符合國家安全標準而導致學生受傷。

　　3 學校組織教育教學活動管理不力而引發(fā)。學校開展各種教育教學活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，未對學生進行相應的安全教育，在可預見的范圍內也未采取必要的安全措施，那么偶發(fā)傷害事件很容易發(fā)生。

　　4 校園安全教育弱化。安全教育是以學生教育為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發(fā)生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導致安全教育“量”的不足。

　　二、研究的價值

　　1 落實規(guī)劃，確保實施。《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位”。所以，當健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當以人為本、關愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學教育的我們必須關注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習得安全行為，讓學生遠離危險、避免傷害、保護生命。

　　2 提升內涵打造品牌?；谀壳皩W校安全教育的現(xiàn)狀，往往是逢節(jié)必講、因事而抓，有時甚至目標不清，內容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標、內容、實施、環(huán)境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進兒童健康成長的同時，也使學校獲得進一步發(fā)展。

　　三、研究的具體方法

　　(一)融入基礎性課程。學校的安全教育不能僅靠兩周一節(jié)的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為：只有讓學生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育活動，使學生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

　　1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創(chuàng)設情境，依據兒童的年齡特點，結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容，借助學生一日生活中的各個場景，進行安全常識的滲透、提出安全問題，引發(fā)學生思考，創(chuàng)設安全環(huán)境、跟進安全提示，注重與學生的互動，進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動，有機將安全教育融入其中。

　　2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創(chuàng)設安全運動的場景，通過安全場景，引導學生學習保護自己，避開危險，鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試，發(fā)展動作技能。這些實踐研究包括：運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。

　　3 學習中整合。我們把安全教育內容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學習活動中進行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表，在此表中呈現(xiàn)安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容，表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。

　　(二)家校聯(lián)動。我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究，充分借用家長資源，社區(qū)資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”，在整個安全課程構建的實踐研究中，家長既是課程的“參與者”，也是課程的“實施者”，更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。

　　(三)環(huán)境整合。這里的環(huán)境篇包括社會熱點的內容，如地震、海嘯、沙塵暴等等，還有一日活動各環(huán)節(jié)的安全教育等內容，包括：生活、運動、學習、交通等環(huán)境中的安全教育，這些安全教育通過安全圖的標識、老師的提示、家長的提示和孩子之間的相互告知等，使學生掌握安全知識，習得安全技能，提高防范意識，學會保護生命。

　　總之，通過這些實踐研究，我們希望能形成一套比較全面的、具體的、可操作的小學安全教育活動案例。我們知道兒童安全教育的實踐研究，是基于學校、基于學生健康成長的需要，我們將一如既往，努力使研究成果成為學校發(fā)展的品牌和亮點，更成為學生健康成長護航的寶典。

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