有關日本幼兒教育的論文(2)
有關日本幼兒教育的論文
有關日本幼兒教育的論文篇二
《日本幼兒美術教育內(nèi)容對我國的啟示》
【內(nèi)容摘要】日本作為一個重視教育的發(fā)達國家，與我國相鄰，并且有著相似的文化背景，在幼兒美術教育的發(fā)展上，吸收西方國家先進的美術教育理論，并根據(jù)幼兒獨特的生理和心理特點安排美術活動內(nèi)容，如映射幼兒內(nèi)心世界的繪畫活動、滿足幼兒成就感的手工制作、發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的造型性游戲。通過對日本幼兒美術教育內(nèi)容的分析與解讀，對我國幼兒美術教育的發(fā)展有重要的啟示。
【關鍵詞】日本 幼兒美術教育 啟示
日本與我國同樣地處東方，自古以來就有悠久而深刻的文化交流，有著相似的文化背景。近代以來日本的美術教育經(jīng)歷了外來美術教育理念的沖擊，但日本文化善于包容與吸收，形成了獨特的美術教育理念。并且日本遵循著自己的美術教育理念，安排了獨特的幼兒美術教育內(nèi)容。
一、日本幼兒美術教育的內(nèi)容
(一)映射幼兒內(nèi)心世界的繪畫
繪畫活動是幼兒美術教育的重要活動內(nèi)容。在日本繪畫活動是被重視的，并且認為繪畫反映幼兒的內(nèi)心世界和思想情感。那些看上去毫無意義的線條可以捕捉到孩子內(nèi)心的情緒。具有進取心、活躍的孩子用強有力的線條圖畫，而病弱、不喜歡運動的孩子留下的則是淺淡不安定的線條。所以日本教育者認為雖然涂鴉期沒有具體的形象，但是仍舊可以反映出孩子的思想和情感。日本教育者對于繪畫的指導重視繪畫與幼兒生活和幼兒的情感表達之間的關系，認為幼兒通過繪畫表達對生活的感受，繪畫是幼兒心靈的折射，是幼兒心靈之窗，教育者的目的并不是讓幼兒簡單地描摹物體的外形，而是引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。
通過繪畫，幼兒從想象的內(nèi)容和直觀感受中逐漸學會表達，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過各種各樣的色彩和形狀的組合使幼兒接觸到了美和樂趣，培養(yǎng)兒童豐富的感性和感覺。讓兒童學會把自己的想法和感覺通過繪畫表達出來，也是對自己心情的一種釋放，體味到一種解放感。教師通過兒童的畫，也能夠理解幼兒的心情，能夠讓其進行更適合自己的活動。
(二)滿足幼兒成就感的手工制作
幼兒的手工制作是運用紙、硬紙盒、膠水、毛線等生活中常見的廢舊材料來表現(xiàn)自己的想法。手工制作讓幼兒利用身邊的材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將其組合、制作，使其具備了更大的價值。在這個過程中，兒童一邊剪剪粘粘，體會到了色彩、材質(zhì)、形狀等的美，同時也體會到了制作的樂趣。
日本幼兒手工制作主張幼兒年紀小，1至2歲時從偶然接觸到的形體出發(fā)，鼓勵孩子折紙和撕紙，并從基本形(方形、圓形、三角形)開始;3歲左右讓孩子用碎紙進行拼貼，或者用天然的物品(樹葉、鉛筆削等)進行拼貼，和矩形長方形進行形體組合;4至5歲教幼兒將黏土揉捏成形體來制作;5歲后可以采納組合材料和編織物進行制作，在形狀上可以增加圓柱形等物體用來拼接成新物體。在手工制作的過程中，注重以明確的目的性來制作生活中常見的物品，比如包、盤子、帽子等。制作生活中常見的物品，使幼兒能夠獲得極大的認同感和成就感，同時通過在生活中使用自己的作品，能夠感受到對作品的喜愛，也能夠萌生珍惜事物的情感。
兒童在制作的過程中接觸各種制作素材，知道不同的東西有多樣的材質(zhì)和形態(tài)，在學習更適合的使用方法的同時，還能培養(yǎng)兒童想辦法制作物品的創(chuàng)造性。兒童又剪、又折、又貼，能夠使其熟悉手中器物的使用情況，有時制作一個東西需要很長時間，兒童長時間地集中精神，能夠培養(yǎng)其耐性。
(三)關注游戲與探索的造型性游戲
“造型性游戲”是日本文部省學習指導綱要中出現(xiàn)的活動。“造型”的意思就是創(chuàng)造空間當中三維立體的形狀。不單包含了物體的顏色、形狀、大小等因素，更包含高低、里外、大小、明暗等空間的概念。所以說造型性游戲一定是有材料的活動，材料可以是泥、沙、硬紙箱等。“造型性游戲”是以游戲為主，以孩子為主體的游戲性活動，不以完成作品為目的。
例如日本幼兒園開展的硬紙箱活動，材料是常見的大大小小的硬紙箱，電器的包裝箱等大的包裝箱很結實，孩子們可以把箱子撐開、壓扁、鉆進鉆出，任意塑造紙箱的形狀，并且進行裝飾，把它想象成汽車、房子、浴缸、輪船等進行游戲。紙箱形狀的豐富變化可以培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力與想象力，讓孩子熟悉工具材料的使用方法，提高動手能力，也極大地滿足了幼兒的成就感。同時在制作的過程中要學習合作，拉近了孩子與其他小朋友間的距離，使孩子體驗到了合作的快樂。
二、對中國幼兒美術教育的啟示
(一)鼓勵幼兒獨特的審美與表現(xiàn)
幼兒的美術活動是幼兒自我表達的一種方式，也是幼兒的認知能力、表達能力、思維能力發(fā)展的一種展現(xiàn)，雖然幼兒期的繪畫、手工還是造型性游戲處于最初的階段，成人有時對其中的表現(xiàn)內(nèi)容不能完全理解，但那是幼兒獨特的審美與表現(xiàn)方式。不要批評或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應該鼓勵幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。對于成人了解兒童也提供了一條走進幼兒內(nèi)心世界的一個途徑。
(二)重視美術活動中的造型性游戲
以平面為主的美術活動，忽略了幼兒對空間的認識和把握及對材料工具的操作練習。造型性游戲是幼兒美術活動中的重要內(nèi)容，造型性游戲可以幫助幼兒認識高低、里外、大小等空間的概念，并且是自我表達的重要途徑。教師在美術活動中應盡量多給幼兒提供進行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時間。造型性游戲活動需要幼兒在游戲的過程中邊玩、邊制作、邊想象、邊造型，在時間充裕的情況下幼兒才能在“造型性游戲”活動中得到發(fā)展。
(三)重視使幼兒在美術活動中獲得成就感
成就感主要是來自自己成績的進步和他人的鼓勵與贊揚。幼兒美術活動的成就感源自于幼兒完成的作品與教師的評價。所以在活動過程與評價中要重視幼兒在活動中獲得成就感，而不應僅僅關注作品本身，當幼兒獲得成就感之后才會享受表現(xiàn)帶來的快樂，和培養(yǎng)自己獨特的表現(xiàn)方式。教師要多給幼兒提供展示作品、交流作品的機會，使幼兒在美術活動中獲得成就感。
幼兒美術教育是一種普通的美術教育，這種美術教育并不是培養(yǎng)畫家、藝術家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每個幼兒都是獨特的個體，有著獨特的體驗與表達，每位幼兒教師要尊重幼兒的獨特性，并且通過美術教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。
(注：本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目《基礎教育合理發(fā)展的理論與實踐研究》的研究成果，項目編號：12SSXM006)。
參考文獻：
[1]張小鷺.日本美術教育[M].湖南美術出版社，1994.
[2]�藤隆.幼兒教育指南[M].吉見工產(chǎn)株式會社，2004.
作者單位：東北師范大學教育學部
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