音樂教學(xué)與情感教育論文(2)
音樂教學(xué)與情感教育論文篇二
《音樂教育中的情感教育探析》
摘要：情感教育對(duì)于音樂教學(xué)來說具有至關(guān)重要的作用，因此合理地將情感教育融入音樂教學(xué)顯得很有必要。本文闡述了情感教育的作用，分析了當(dāng)前存在的問題，并提出了一些解決的途徑，為相關(guān)的工作人員提供參考1。
關(guān)鍵詞：音樂教育;情感教育;審美;情感體驗(yàn)
俗話所說，音樂是一門情感的藝術(shù)。它不僅直接作用于人的情感世界，而且也是人類自身情感的寫照，蘊(yùn)涵著豐富的感情、文化和歷史等內(nèi)涵。音樂教學(xué)中的情感并不只是體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和動(dòng)機(jī)，更加是內(nèi)心的情感體驗(yàn)和心靈豐富。然而，很多學(xué)校在當(dāng)前的音樂教學(xué)中缺乏情感表達(dá)已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校的音樂課儼然成了學(xué)生的“自習(xí)課”，這樣何談對(duì)音樂情感教學(xué)的表達(dá)。因此，將情感教育融入到音樂教學(xué)之中成為每一個(gè)音樂教學(xué)者都需要認(rèn)真思考的問題。
一、音樂教育中情感教育的作用
情感教育是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的基礎(chǔ)之上，充分的發(fā)揮情感因素，合理的采用教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物形成一定的情感態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。音樂的情感教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)特征，是音樂審美的中心。讓學(xué)生有表情地歌唱，提高學(xué)生情感表現(xiàn)力是音樂教學(xué)的基本要求。教學(xué)中進(jìn)行“情感”表現(xiàn)練習(xí)提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
(二)可以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)
從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)，包括人對(duì)外界事物的態(tài)度以及人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否與自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)相一致。就藝術(shù)價(jià)值來說，音樂是一種最具情感的藝術(shù)，最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的情感，并且能準(zhǔn)確地體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。通過音樂的實(shí)踐教學(xué)，情感體驗(yàn)是能夠獲取和培養(yǎng)的[2]。因此，在音樂課堂上，學(xué)生可以參與大量的音樂實(shí)踐來體驗(yàn)和抒發(fā)情感，形成一定層次的認(rèn)知、評(píng)價(jià)以及品味的能力，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)的水平。
(三)可以塑造學(xué)生獨(dú)立健康的人格
情感教育是一種新型的教育理念，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生的品質(zhì)，有效的促進(jìn)學(xué)生在情感上的自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生形成獨(dú)立而健康的人格。在音樂的情感教育過程中，教師應(yīng)該從音樂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，遵循音樂教育的基本原則，有目的地引導(dǎo)學(xué)生融入音樂的教育中，體驗(yàn)音樂中的豐富情感，在音樂作品的感染和熏陶之下陶冶情操和提升人格，塑造完美人性的音樂教育。
二、當(dāng)前音樂教育中情感教育存在的問題
盡管音樂的情感教育有一系列的積極作用，但是目前的情感教育表現(xiàn)的并不是很完美，存在這樣或那樣的問題：
(一)重視好學(xué)生，輕視后進(jìn)生
在音樂教學(xué)中，有些教師對(duì)有靈氣的學(xué)生期望較高，投入較大，而對(duì)靈氣不足的學(xué)生缺乏愛心、信心和耐心。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的兩級(jí)分化，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)傷害到學(xué)生的內(nèi)心。
(二)只注重非審美體驗(yàn)，忽視審美體驗(yàn)
一些教學(xué)者只是單純的傳授音樂的知識(shí)、技術(shù)、歷史和思辨等，只習(xí)慣于把其他課程的教育目標(biāo)簡單地移植到音樂課程的教學(xué)中來，忽視了音樂教育本身的審美育人目標(biāo)。只注重音樂知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂興趣愛好的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)只是體現(xiàn)了音樂教育的外在價(jià)值，而忽略了內(nèi)在和本質(zhì)。
(三)忽視了音樂的情感性
人是萬物之靈，自古就有喜、怒、哀、樂、悲、恐和思等七情六欲，而音樂作為一種情感的藝術(shù)，正是通過聲音運(yùn)動(dòng)的形式來表現(xiàn)人的情感的，它是以人的情感為起點(diǎn)、高潮、過程和歸宿去表意、言志以及傳情。許多教育者過分崇尚技術(shù)，否定了音樂的情感意義的存在，使音樂課堂變成了技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)，忽略了學(xué)生對(duì)音樂情感的主動(dòng)體驗(yàn)。這樣從表面上看來可能會(huì)有一些成績，但事實(shí)上卻可能使學(xué)生對(duì)音樂生來具有的敏感和樂趣削弱，甚至磨滅。
三、正確實(shí)施音樂教育中情感教育的途徑
針對(duì)以上情感教育中的種種問題，本人在此提出了一些解決途徑，以促進(jìn)音樂的情感教育良好發(fā)展。
(一)建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師與學(xué)生之間要心靈溝通。教師在教學(xué)過程中，不僅僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和學(xué)生的“評(píng)價(jià)者”，更重要的是感情的傳遞和溝通者。學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是正確或錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源。奧爾夫曾經(jīng)說：“每一個(gè)孩子的心里都有一顆音樂的種子，教師的作用是要使這顆種子發(fā)芽。”要使這顆種子發(fā)芽，就要建立與學(xué)生平等對(duì)話，感情交流，相互溝通，和諧融洽的關(guān)系。
(二)教育者要正確認(rèn)識(shí)音樂的情感性
“音樂是情感生活的摹寫”，“情感、生命、運(yùn)動(dòng)和情緒，組成了音樂的意義”。音樂的情感正是一種蘊(yùn)含于音樂之中，而又由音樂表現(xiàn)出來的藝術(shù)化的情感。但音樂內(nèi)在的情感是通過形式來表現(xiàn)的，而音樂情感的形式表現(xiàn)必須以音樂知識(shí)的掌握、技術(shù)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此，音樂教育者必須將二者有機(jī)結(jié)合，共同融入到音樂的教育之中，這樣才是最好的方式。
(三)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境
良好的音樂活動(dòng)環(huán)境，是感情教育的基礎(chǔ)條件，感情總是帶有情景性的。就學(xué)生而言，如果遇到高興的事情，他就愉悅興奮。遇到不高興的事情，身處壓抑悲哀的環(huán)境中，他的情緒會(huì)變得低沉消極。就教師而言，應(yīng)該從學(xué)生的思想感情入手，為學(xué)生保持積極健康、穩(wěn)定的思想情緒和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(四)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的情感
就音樂教學(xué)而言，我國音樂教材編選的多是古今中外的名作品，可以說每一個(gè)作品都有濃厚的感情色彩。所以，教師不能只是要求學(xué)生完成作品，而是應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從音樂作品整體上的把握和理解作者要表達(dá)的思想感情，依據(jù)作品的創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的感情漣漪，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，使教師、學(xué)生和作品三者之間的感情充分得到交流和融合，使音樂表現(xiàn)更有生命力[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 谷晨. 淺議音樂教育中的情感教育. 大眾文藝·理論版. 2011(1): 228.
[2] 楊華. 淺談音樂教學(xué)中的情感教育. 品牌. 2011(12): 72.
[3] 石劍俠. 高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析. 大眾文藝. 2011, (9): 243.
作者簡介：李辰(1988.11-)，男;最高學(xué)歷：本科
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