英語(yǔ)創(chuàng)新教育探討論文(2)
英語(yǔ)創(chuàng)新教育探討論文篇二
《英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育》
摘 要:創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)今教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用各種途徑和方法手段實(shí)施創(chuàng)新教育：徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與協(xié)作精神。本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)體會(huì)，淺談幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方略。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無(wú)法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識(shí)型的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。正如著名教育家尼爾o波斯特曼所批評(píng)的："孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)'問(wèn)號(hào)'，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)'句號(hào)'，這只能是學(xué)校教育的失敗。"英語(yǔ)教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要適應(yīng)新情況，解決新問(wèn)題，就需要在繼承以往英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡(jiǎn)單地沿用過(guò)去的思路和辦法，英語(yǔ)教學(xué)顯然難于奏效。
二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)"創(chuàng)造學(xué)"和"教育學(xué)"原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)(觸及的是"想不想"創(chuàng)新的問(wèn)題)，創(chuàng)造精神(決定"敢不敢"創(chuàng)新)，創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是"能不能"創(chuàng)新的問(wèn)題)和創(chuàng)造個(gè)性("善不善"創(chuàng)新)等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)"創(chuàng)造的引導(dǎo)者"--教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)"創(chuàng)造者"--學(xué)生的"創(chuàng)造動(dòng)機(jī)"，培養(yǎng)"創(chuàng)造的人格物質(zhì)"，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。創(chuàng)新教育，也可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動(dòng)。基于以上認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)去通常的教法是教師滔滔不絕地講語(yǔ)法、講詞匯，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師灌輸。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。
三、創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。"(馬克思)所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教"，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會(huì)輸入的"機(jī)器"，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。
老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實(shí)踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是"微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美"。"微笑"代表一種親密關(guān)系，是一種"我不討厭你"或"喜歡你"的個(gè)體表現(xiàn);微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。"點(diǎn)頭"，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表示他的想法。學(xué)生看到老師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切。"專心"是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。
2、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為
學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。"課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽舉手發(fā)言時(shí)，教師可以說(shuō)："Don't be nervous."、"It doesn't matter whether your answer is right or wrong."只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，都要予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可用"Good, but..."等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤。教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢回答，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值;對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。尊重學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，發(fā)揮其所長(zhǎng)，使其能體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過(guò)程中能充滿自信心，使每個(gè)人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。
3、設(shè)疑啟智，，提供創(chuàng)新土壤
教育家孔子說(shuō)過(guò)："學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。"質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。 英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力以及用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，給學(xué)生提供大量的信息輸入，注意從多角度、多方位地設(shè)計(jì)靈活性較大的思考性、討論性問(wèn)題，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合憶學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于"say No"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特的見(jiàn)解回答老師提出的問(wèn)題。例如，《大學(xué)英語(yǔ)》(2)里有篇課文"Honest: Is It Going out of Style?"，首先老師可以就此問(wèn)題展開討論，也可以設(shè)計(jì)成一場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生們可以敞開發(fā)表自己的觀點(diǎn)并給出支持的理由，各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)。接著在學(xué)課文之前可去想象一下文章所涉及的是美國(guó)社會(huì)存在哪方面的不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象?從而聯(lián)想當(dāng)今中國(guó)社會(huì)也存在這些不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象嗎?并追究其原因。結(jié)果答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到了新知識(shí)，且思維與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4、利用課外活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
僅僅依賴課堂教學(xué)是根本無(wú)法讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)和形成應(yīng)有的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也不能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑;英語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目的。因此，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的活動(dòng)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。如：英語(yǔ)晚會(huì)、交流會(huì)、演講等一系列競(jìng)賽活動(dòng)、開展英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角,組織學(xué)生進(jìn)行辯論;改編課文，自編自演英語(yǔ)小品;創(chuàng)制英語(yǔ)小報(bào)和賀卡等。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開展課外活動(dòng)還應(yīng)該充分利用一些教學(xué)資源，比如教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音資料、多媒體等，注意引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、積極探索、大膽聯(lián)想，多方位和多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的層次，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，努力開創(chuàng)新時(shí)期英語(yǔ)課堂教學(xué)的新天地。同時(shí)采用多種方法，通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊憲代:《開展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法》,北京教育,2001年5月。
[2]張志勇:《關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想》].教育研究,2003年3月。
[3]朱云：《英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》,教育專輯2001年8月刊。
英語(yǔ)創(chuàng)新教育探討論文相關(guān)文章：