學(xué)前美術(shù)教育畢業(yè)論文(2)
學(xué)前美術(shù)教育畢業(yè)論文篇二
《當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀》
【摘 要】畫(huà)畫(huà)本身是以培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力、發(fā)散性思維能力，提高人的審美修養(yǎng)，從而提升綜合素養(yǎng)為目的，但當(dāng)前，很多家長(zhǎng)和老師的做法存在誤區(qū)，導(dǎo)致孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)。本文就此為研究?jī)?nèi)容，分析其中原委，并給予相對(duì)建議。
【關(guān)鍵詞】?jī)和佬g(shù)教育 審美 繪畫(huà)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)07-0200-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度也在快速提升，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等文件的頒布足以證實(shí)全國(guó)上下對(duì)此問(wèn)題的重視?！兑庖?jiàn)》中指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)……學(xué)前教育是開(kāi)發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培養(yǎng)健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以成就孩子一生的成長(zhǎng)，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的基石。美術(shù)教育是其中尤為重要的組成部分，它旨在使兒童提升美術(shù)基本素養(yǎng)，同時(shí)提高觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)從大自然萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一 當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題
雖然人們的教育意識(shí)不斷提升，理念也逐漸改善，但當(dāng)今在學(xué)前兒童美術(shù)教育方面多數(shù)家長(zhǎng)和老師還依舊存在著問(wèn)題：
1.指導(dǎo)方法不當(dāng)
部分家長(zhǎng)和老師深知美術(shù)對(duì)兒童智力等綜合能力提升的作用，但卻不知如何下手，指導(dǎo)怕誤導(dǎo)孩子，不指導(dǎo)又擔(dān)心放任自流。盲目地表?yè)P(yáng)夸贊會(huì)使孩子不思進(jìn)取，一味地嘩眾取寵;而過(guò)分地指導(dǎo)不但使孩子的美術(shù)素養(yǎng)得不到很好的鍛煉，相反孩子會(huì)失去自信，失去自我。
2.依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方式
有些家長(zhǎng)和老師會(huì)一筆一筆地教孩子畫(huà)畫(huà)，直到孩子也能像模像樣地畫(huà)出來(lái)。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子只會(huì)畫(huà)那些學(xué)過(guò)的東西，其余什么也不會(huì)或不敢畫(huà)了，孩子問(wèn)得最多的就是“這個(gè)怎么畫(huà)”，“那個(gè)怎么畫(huà)”，或“這個(gè)我不會(huì)畫(huà)你教我吧”等問(wèn)題。這樣做不僅沒(méi)有教會(huì)孩子怎么畫(huà)，反而更嚴(yán)重地扼殺了孩子的想象力、創(chuàng)造力，泯滅了孩子天真浪漫的天性。
3.以成人的審美觀欣賞兒童畫(huà)
成人的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)事物往往會(huì)客觀理性地對(duì)待，但兒童這一特定年齡段天真浪漫、善于想象，觀察身邊的一切往往更主觀。有些家長(zhǎng)或老師若是看見(jiàn)孩子畫(huà)上畫(huà)的蝴蝶比花大或人比房子大了就連忙讓孩子擦掉重畫(huà)。如一次關(guān)于迎春節(jié)主題的課，大家都高高興興地陸續(xù)畫(huà)完下課了，一位家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子把對(duì)聯(lián)畫(huà)到了高樓大廈的頂上了就禁不住地說(shuō)“寶貝兒，你畫(huà)錯(cuò)了吧，你怎么可以把春聯(lián)掛到樓頂上呀?應(yīng)該貼到大門(mén)兩邊的呀……”孩子沒(méi)有解釋?zhuān)凑諎寢尩闹更c(diǎn)快速地改了過(guò)來(lái)，最后贏得了媽媽的稱(chēng)贊……
4.讓孩子比著同齡人或大師的優(yōu)秀作品畫(huà)畫(huà)
美術(shù)課上，學(xué)生太多，老師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，就在黑板上貼了張放大的少兒繪畫(huà)獲獎(jiǎng)作品讓學(xué)生比著畫(huà)。說(shuō)人家為什么畫(huà)這么好，好好學(xué)學(xué)，結(jié)果全班同學(xué)都瞪大了眼睛盯著黑板看一筆畫(huà)一筆，結(jié)果所有孩子都在畫(huà)同一張畫(huà)，而不是畫(huà)自己的想法。
這些做法不但不能實(shí)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)的目的和作用，反而會(huì)導(dǎo)致孩子不自信、厭畫(huà)的結(jié)果。當(dāng)然，每位家長(zhǎng)和老師的出發(fā)點(diǎn)可能都是好的，只是做法和認(rèn)知有些欠缺。筆者結(jié)合自身多年學(xué)前美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)兒童心理發(fā)展趨勢(shì)研究，就以上列舉的屢見(jiàn)不鮮的兒童美術(shù)教育方面的誤區(qū)，提出幾點(diǎn)建議：
二 引導(dǎo)兒童繪畫(huà)的建議
1.學(xué)會(huì)欣賞兒童畫(huà)
要站在孩子的視角觀察事物，盡可能不要做過(guò)多干涉。美國(guó)小學(xué)里的一節(jié)美術(shù)課是這樣上的：繪畫(huà)的主題是“太陽(yáng)”，在老師不給任何提示和限制的情況下，學(xué)生們便開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。有的把太陽(yáng)畫(huà)成圓的，有的畫(huà)成方的、三角的、半圓的，各種形狀和顏色的都有，還有一位同學(xué)的畫(huà)紙上沒(méi)有出現(xiàn)太陽(yáng)，只有幾朵不成形的云彩，后面隱隱約約出現(xiàn)了幾束彩色的光線(xiàn)……學(xué)生陸續(xù)畫(huà)好，老師沒(méi)有做任何比較和評(píng)判，而是面帶微笑，非常認(rèn)真地欣賞著每位學(xué)生的畫(huà)作，逐一給出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過(guò)課堂創(chuàng)作，學(xué)生們個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，興趣更加濃厚，繪畫(huà)熱情更為高漲。
身邊一位朋友找我咨詢(xún)，她的孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然家里到處都是他的畫(huà)，但孩子是不停地畫(huà)，但他們就是欣賞不了，又不知該如何引導(dǎo)。她拿了一張兒子的畫(huà)給我看，紙的中間橫著畫(huà)了一根彎彎曲曲的線(xiàn)條，上面畫(huà)了一豎線(xiàn)，挨著右上側(cè)又畫(huà)了個(gè)小三角，畫(huà)面上方還有一些不規(guī)則的形狀，我看后被這位兒童的智慧驚呆了：這不是海面蕩起浪花，一條小帆船在海面上若隱若現(xiàn)，白云在天上自由飄散的場(chǎng)景嗎?朋友詫異極了：“你和我兒子講得一模一樣呀!但我們有時(shí)實(shí)在欣賞不了，又不敢強(qiáng)加干涉，不知后面該怎么引導(dǎo)了。”
我忙建議朋友說(shuō)，目前正是孩子的繪畫(huà)敏感期，家長(zhǎng)只需要給他提供充足的繪畫(huà)材料，寬松的繪畫(huà)環(huán)境，站在孩子的角度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊就可以了，不需要做過(guò)多的干預(yù)。隨著孩子的作品越來(lái)越多，畫(huà)面會(huì)越來(lái)越豐富和有想象力。
2.引導(dǎo)兒童作畫(huà)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)想”
聯(lián)想是由一事物想起另一事物的心理過(guò)程，是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系的反映，可分為接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、因果聯(lián)想等。孩子4～9歲這個(gè)階段是培養(yǎng)想象力和發(fā)散性思維能力的最佳時(shí)期，這就要求家長(zhǎng)和老師們要
學(xué)會(huì)如何在這一特定時(shí)期內(nèi)運(yùn)用聯(lián)想給予孩子正確的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年悉心觀察研究，關(guān)于聯(lián)想的方法，我總結(jié)如下：先找出一個(gè)點(diǎn)，再由該點(diǎn)發(fā)散出幾條線(xiàn)，即所謂的扇形結(jié)構(gòu)。具體到每一堂課都需有一個(gè)主題(點(diǎn))，課堂教學(xué)圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考與之有關(guān)的一些事情，并將其結(jié)合起來(lái)，再加以構(gòu)圖方面的引導(dǎo)從而變成一張完整的畫(huà)。
以“螞蟻搬家”這一例子進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。我讓孩子以討論式進(jìn)行：由螞蟻大家能聯(lián)想到什么呢?(1)螞蟻的特征，個(gè)子小，有頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，六條腿等;(2)當(dāng)時(shí)的天氣，是白天還是晚上，天氣怎么樣;(3)螞蟻成群結(jié)隊(duì)地搬家，搬的什么東西，在哪個(gè)地方搬，旁邊環(huán)境有什么等;還可以聯(lián)想到螞蟻洞、螞蟻王國(guó)，螞蟻王國(guó)里有國(guó)王王后士兵等，隨便從中找出某一或幾點(diǎn)都可以畫(huà)出一張非常有意思的作品。同是畫(huà)螞蟻，孩子心中想法各異，畫(huà)的畫(huà)也肯定會(huì)多姿多彩。孩子們?cè)谙硎苤?huà)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)散性思維等能力也得到了很好的訓(xùn)練。
3.適當(dāng)引導(dǎo)孩子寫(xiě)生
藝術(shù)來(lái)源于生活，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有可能激發(fā)人們創(chuàng)作的靈感。經(jīng)常外出觀光寫(xiě)生，孩子不僅能加深對(duì)大自然的認(rèn)知，還能放松心情，陶冶情操。外出時(shí)可隨身攜帶速寫(xiě)本，看見(jiàn)自己感興趣的景象或事物時(shí)隨時(shí)記錄起來(lái)，畫(huà)旅游日記。直面大自然的一花一草、一水一木、觸景生情，有感而發(fā)，創(chuàng)作靈感最易激發(fā)。即便不能出去寫(xiě)生，室內(nèi)的每樣物品也可當(dāng)做寫(xiě)生對(duì)象，這樣做的目的既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、表現(xiàn)能力，又可以增強(qiáng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美從而創(chuàng)造美的意識(shí)。
4.以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)孩子繪畫(huà)積極性和主動(dòng)性
要注重激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。如一位6歲左右的小女孩垂頭喪氣地站在路邊，旁邊的媽媽瞪著雙眼一臉的怨氣：“你這都是畫(huà)的什么呀?亂七八糟的，以后什么東西也不給你買(mǎi)了，再想畫(huà)畫(huà)沒(méi)門(mén)兒”一邊說(shuō)一邊把小女孩的畫(huà)撕得粉碎。不知到底是因?yàn)槭裁丛蛑率惯@位媽媽發(fā)這么大的脾氣。站在成人的角度來(lái)說(shuō)，可能小女孩的畫(huà)沒(méi)有那么干凈、那么色彩斑斕、那么畫(huà)什么像什么，但我真心希望家長(zhǎng)們能夠靜下心來(lái)反思反思：自己五六歲的時(shí)候都能畫(huà)些什么?孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的目的和作用又是什么?孩子天真浪漫的童年又去了哪里呢?
法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭曾在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教育者只需能創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)兒童自由發(fā)展的適當(dāng)環(huán)境，然后放手讓兒童發(fā)揮本身的積極性，通過(guò)活動(dòng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”。父母是孩子的第一任老師，在美術(shù)教育方面，父母、教師都應(yīng)該牢記：盡可能地給孩子提供寬松自由的創(chuàng)作和想象空間，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，為其以后能夠在廣闊的藝術(shù)國(guó)度里自由翱翔插上堅(jiān)實(shí)的翅膀!
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