小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一年級(jí)新教材識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，怎樣讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)識(shí)這些漢字呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文篇一

　　《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺談》

　　【摘要】一年級(jí)新教材識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，怎樣讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)識(shí)這些漢字呢?筆者的方法有：一、借助拼音識(shí)字。二、認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)造規(guī)律。三、以靈活多變的形式，趣味識(shí)字。四、課外識(shí)字，方式多樣。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 識(shí)字

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

　　1 借助拼音識(shí)字

　　拼音的功能有多種，其中很重要的一種，就是“幫助識(shí)字”。拼音是識(shí)字的拐杖，在第一冊(cè)教材中，看圖讀拼音識(shí)字，主要是借助純拼音句群和插圖來(lái)學(xué)會(huì)識(shí)字。剛教學(xué)這部分課文時(shí)，可先讀拼音句群，讓學(xué)生了解句群大意，接著，教師可作啟發(fā)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，初步建立了“字”的概念。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)造規(guī)律

　　識(shí)字教學(xué)方法恰當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。中國(guó)的漢字中，有相當(dāng)一部分是形聲字，這類(lèi)生字，大部分可以利用其形旁或聲旁的區(qū)別與聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如：“晴”字，“日”表形，“青”表聲，形旁加聲旁就是晴天的“晴”。有些字可以利用換偏旁識(shí)字的方法，讓學(xué)生掌握漢字。比如：“清”字，讓學(xué)生了解把“晴”字的“日”字旁換成三點(diǎn)水旁就是“清”字，它跟水有關(guān)。除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解漢字一般是由一個(gè)字加上一部分或換一部分組成另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后，就讓他們獨(dú)立分析。比如：“早”字，可以在“日”下邊加“十”。堅(jiān)持用以上方法分析字形，記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。

　　3 以靈活多變的形式，趣味識(shí)字

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上注意的時(shí)間比較短，要讓他們認(rèn)識(shí)一些枯燥的漢字，有一定難度。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

　　3.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

　　3.1.1 編字謎識(shí)字

　　兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑”學(xué)生猜對(duì)后，興趣來(lái)了。再如，我教“雨”字，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜?”這樣學(xué)生的思維得以發(fā)展，在我的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，同學(xué)們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”;“三人一同看日出”，謎底“春”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.1.2 編兒歌識(shí)字

　　兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

　　3.1.3 加減法識(shí)字

　　在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“草―草頭=?”(早)。同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐―土=?”(從)、“立+日=?”(音)等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字

　　自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。人教版教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

　　3.3 創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

　　對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　3.3.1 開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)

　　其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚――咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車(chē)、火車(chē)從哪開(kāi)?生：從我們這里開(kāi)!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌)。

　　3.3.2 交生字朋友

　　教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友(字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字)，學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4 課外識(shí)字，方式多樣

　　課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字。如以故事激發(fā)識(shí)字興趣，在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬Γ腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人。

　　總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里盡情翱翔。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　[2] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué) 》老河口市第三小學(xué) 賈亞林

　　[3] 《識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 歐陽(yáng)莉

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