在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的論文篇一

　　《論素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施》

　　摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育觀念 教學(xué)效率

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門初等的自然科學(xué)，它是由單純的空間教學(xué)，誘導(dǎo)小學(xué)生步步走向計算、分析、思維全方位的教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，不是單單老師以教為主，而是學(xué)生以學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種能力，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷談?wù)務(wù)J識。

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育

　　在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練;只采取“滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及個性的發(fā)展。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)中。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

　　二、遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)階段教學(xué)對象一般為7周歲至12周歲的兒童，因而教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重運(yùn)用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)，善于調(diào)動課堂的活躍氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動力。教師在講解時都帶有自己對內(nèi)容的情感認(rèn)識。這種情感色彩也在感染著學(xué)生。因此要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系。這種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　在教學(xué)中教師善于鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的表揚(yáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，這樣學(xué)生會增強(qiáng)信心，所以教師平時要多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如利用數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)競賽等方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找出解決問題，堅定學(xué)生的信念，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志。這些方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、改革教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

　　(一)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

　　小學(xué)生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時，對課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時機(jī)，可收到事半功倍的效果。以“圓的認(rèn)識”教學(xué)為例，我們不妨先讓學(xué)生把圓形紙片對折后打開，告訴學(xué)生這條折痕就是圓的直徑，然后再對折打開，并啟發(fā)學(xué)生可以這樣對折幾次，可以得到幾條直徑。讓學(xué)生明白圓的直徑有無數(shù)條。接著課件出示“一個圓中畫有各種線段”，讓學(xué)生判斷哪幾條是直徑，并說明為什么，最后讓學(xué)生用自己的話說說什么是直徑。經(jīng)過形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動接受變主動構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這不正是新課改所追求的目標(biāo)嗎?

　　(二)利用生活經(jīng)驗，活躍課堂。

　　從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。如在學(xué)習(xí)重量單位時，學(xué)生對物體的重量缺乏了解，不明白到底1克、1千克有多重，不能準(zhǔn)確指出物體的重量。我就選了橡皮、1升瓶裝礦泉水、盒裝牛奶等幾樣物品作為教具。首先，拿一塊小橡皮說，這僅有10克，又用小刀平均分成時分，其中一小塊重1克，讓學(xué)生拿在手中，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來1克的東西就這么輕，接著拿出200克的牛奶，讓學(xué)生掂掂重量，又拿出1升裝的水來，告訴他們1千克的重量，并指出等于1000克。學(xué)生對克、千克有了具體認(rèn)識后，就設(shè)計“你的體重大約是4( )、一個雞蛋大約重60( )、一支鉛筆約重( )克、數(shù)學(xué)書大約重( )克”之類的問題，讓學(xué)生體會到在生活細(xì)心觀察、積累經(jīng)驗的重要性，體會到數(shù)學(xué)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。

　　(三)小學(xué)數(shù)學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

　　活學(xué)為了活用，學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際解決問題，是教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)，把學(xué)到的知識融入學(xué)生生活，例如：在教學(xué)《購物策略》時，單純地用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先展示學(xué)生熟悉的三家超市，配以文字說明三家超市的促銷飲料的方式，超市甲：買一大瓶售價8元的送一小瓶售價兩元的;超市乙：無贈品，一律八折出售;超市丙;購物30元以上七折優(yōu)惠。學(xué)生被這熟悉的畫面所吸引，于是很容易進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著質(zhì)疑，進(jìn)行計算，使原本枯燥乏味的數(shù)字計算變成了一道趣味題，學(xué)生很快得出結(jié)論。最后通過計算總結(jié)出購物的規(guī)律――貨比三家，精打細(xì)算，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，最終又為生活服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的知識，學(xué)習(xí)了可以用得上，能用于解決實(shí)際問題。從而體會到數(shù)學(xué)的知識魅力，感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿了智慧和樂趣。

　　總之，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生是對象，課堂教學(xué)是主陣地，教師的觀念更新是關(guān)鍵所在。這就要求每一位教師在教學(xué)中既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)自身知識結(jié)構(gòu)的更新，用全新的教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有在教學(xué)思維上不斷更新，才能把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015(35).

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