隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)手段等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時(shí)俱進(jìn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育論文篇一

　　《淺談小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

　　摘 要：新課程的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育而言是一次沖擊和創(chuàng)新，而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)校，其在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等也要跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行一些相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，才能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);新課程;改革

　　隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)組織方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時(shí)俱進(jìn)。下面本人簡(jiǎn)談一下對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育存在的一些問(wèn)題及建議。

　　一、存在的問(wèn)題

　　1.師資力量的不足

　　教師的教學(xué)水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點(diǎn)脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但有點(diǎn)思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時(shí)代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗(yàn)不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學(xué)習(xí)或進(jìn)修的次數(shù)不多，教師跟不上時(shí)代的要求，沒(méi)有深入到一線教學(xué)中去，了解不了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)所存在的問(wèn)題與所需，從而在培訓(xùn)時(shí)所講的內(nèi)容也達(dá)不到學(xué)員的所求，解決不了他們的實(shí)際問(wèn)題，培訓(xùn)效果不明顯。

　　2.管理制度不完善

　　(1)學(xué)員繼續(xù)教育管理沒(méi)有建立健全，有些學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)甚至出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。(2)在班級(jí)管理方面，特別是考勤方面，這給培訓(xùn)帶來(lái)較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問(wèn)題。

　　3.繼續(xù)教育對(duì)學(xué)員的吸引力不高

　　原因可能是多方面的，如，(1)學(xué)員對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學(xué)上的問(wèn)題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會(huì)不到授課者所要表達(dá)的思想。(2)平時(shí)教師的工作量較多，教學(xué)壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時(shí)間來(lái)上課，心理有抵觸情緒。(3)有些小學(xué)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力不大，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師對(duì)再學(xué)習(xí)提高沒(méi)有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不能切實(shí)提高他們的學(xué)歷水平。特別是對(duì)于一些家庭困難的學(xué)員或住在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)員來(lái)講，繼續(xù)教育的學(xué)費(fèi)、車(chē)費(fèi)、食宿等各方面的經(jīng)費(fèi)是一筆很大的開(kāi)支，造成他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上很大的壓力。

　　二、提出的建議

　　1.立足所需，明確培訓(xùn)的目標(biāo)與培訓(xùn)的內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步所需的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時(shí)，課標(biāo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也提出了新的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從這三維目標(biāo)中，可以看出教育改革的方向，注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解決，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地學(xué)到知識(shí)，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)以上課標(biāo)所要求的教師隊(duì)伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學(xué)教師在培訓(xùn)中如何將新的教育理念滲透在教學(xué)中，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們?cè)谂嘤?xùn)中要明確培訓(xùn)目標(biāo)，清楚他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中要了解什么、掌握什么!同時(shí)，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，了解學(xué)員所需。

　　2.建立健全的管理培訓(xùn)制度

　　健全的管理培訓(xùn)制度包括：及時(shí)登記學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)科，建立學(xué)員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計(jì)好他們?cè)賹W(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，精選班級(jí)管理人員，每次培訓(xùn)時(shí)要指定有較強(qiáng)責(zé)任心的班主任，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)管理制度與班級(jí)請(qǐng)假審批制度，做好班級(jí)日常管理工作，登記好學(xué)員上課情況，通過(guò)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，認(rèn)真審核學(xué)員的請(qǐng)假、缺席等情況，不能徇私舞弊。同時(shí)，還要做好培訓(xùn)善后工作，如統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績(jī)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等一些情況。

　　3.提高主講教師的教學(xué)層次，加強(qiáng)師資力量

　　在培訓(xùn)中，我們面對(duì)的學(xué)員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達(dá)到我們的培訓(xùn)目標(biāo)，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識(shí)底蘊(yùn)與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學(xué)理論要夠?qū)拤蛏?，能從學(xué)員的教學(xué)中出發(fā)，將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，善于培養(yǎng)學(xué)員的感悟能力，引起學(xué)員情感上的共鳴，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學(xué)習(xí)新的教育理念與動(dòng)態(tài)，經(jīng)常外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者作為我們教師培訓(xùn)的顧問(wèn)，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的進(jìn)展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學(xué)科的教師到一線教學(xué)中去聽(tīng)課、評(píng)課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，了解他們平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)與一線教師相互開(kāi)展教研活動(dòng)，汲取基層工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)組織上才有針對(duì)性與實(shí)效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對(duì)新的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗(yàn)與理論水平不足，要加強(qiáng)培養(yǎng)與指導(dǎo)。

　　4.培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新與多樣化

　　現(xiàn)階段，我們進(jìn)修學(xué)校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學(xué)員聽(tīng)，培訓(xùn)方式較為單調(diào)，學(xué)員大多數(shù)被動(dòng)地接受知識(shí)，不能夠真正地參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)性不夠強(qiáng)。為了使培訓(xùn)有針對(duì)性與實(shí)效性，讓學(xué)員在培訓(xùn)中成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓(xùn)方式。(1)問(wèn)題探究式”。就是針對(duì)當(dāng)前新課程改革，教學(xué)方式與教學(xué)手段多樣化。小學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)遇到一些難以解決的教學(xué)問(wèn)題，可以選擇一些代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，想出解決的方案。(2)“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際，評(píng)析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。(3)“專(zhuān)題生活體驗(yàn)式”。就是在講授一個(gè)專(zhuān)題理論時(shí)，我們可以與實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學(xué)員與自己在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專(zhuān)題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過(guò)一部部的電影描述來(lái)側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生。這種培訓(xùn)方式，不僅在理論上獲益良多，而且學(xué)以致用，這種培訓(xùn)的方式值得我們?nèi)ソ梃b。

　　5.政府對(duì)小學(xué)教師繼續(xù)教育的重視性

　　“百年大計(jì)，教育為本”，而“教育大計(jì)，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學(xué)里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬兆興，王澤農(nóng).新課程與教師綜合文化素養(yǎng)：小學(xué)版.首都師范大學(xué)出版社，2004.

　　[2]賴(lài)來(lái)新，饒秀平.多元培訓(xùn)模式與教師可持續(xù)發(fā)展研究方案，2006.

　　(作者單位 廣東省湛江市麻章區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

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