小學(xué)書法教育論文

　　書法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)書法教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)書法教育論文篇一

　　《淺談小學(xué)書法教育》

　　摘 要：書法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);書法

　　書法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。然而一段時間以來，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，對漢字書寫教育產(chǎn)生了一定負面的影響，造成書法教育在廣大中小學(xué)校一度中斷。二O一一年全國政協(xié)十一屆四次全會上，時任全國政協(xié)主席賈慶林同志指出要大力發(fā)展“中小學(xué)書法教育”，緊接著，教育部又下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》(簡稱《意見》)、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(簡稱《課標》)、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(簡稱《指導(dǎo)綱要》)等系列文件，“要求小學(xué)三至六年級的課程中，每周安排一課時書法課”，“三年級到四年級的學(xué)生不僅要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級到六年級的學(xué)生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”在這一系列講話和文件的指導(dǎo)下，與漢字書寫“久違”了的孩子們，又可以在校內(nèi)課堂上接觸到中國古老的書法藝術(shù)了。

　　小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)書法呢?《指導(dǎo)綱要》給出了四條核心回答：第一，中小學(xué)書法教育的根基是漢字素質(zhì)教育。“文書合一”、“文書相彰”是中國傳統(tǒng)文化的一大精髓，《指導(dǎo)綱要》中強調(diào)寫字課與小學(xué)語文教育之間的關(guān)系，其教學(xué)目標也重在訓(xùn)練學(xué)生用硬筆和毛筆書寫出規(guī)范、勻稱、美觀的漢字，旨在提高小學(xué)生的漢字綜合素養(yǎng)與書寫水準;第二，重視漢字書寫共性美。在小學(xué)的書法課堂上，教師要傳授給孩子們的是漢字書寫的基本規(guī)范與要求，它們是千年以來漢字美化書寫的根基，代表了書法的傳統(tǒng)精神，老師的一個重要職責(zé)就是讓學(xué)生詳細了解書法美的標準;第三，在共性美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)與加強學(xué)生的書法審美體驗，接受中國幾千年來流傳下來的書法精品的美的熏陶;第四，書法藝術(shù)的教育是對小學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過書法課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠在一定程度上提高自身的文化素養(yǎng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解。

　　另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法還有其他一些好處：一、字是“門面”，一手好字受益一生。字如其人，寫字越漂亮的小朋友，當然越受人喜歡，無論升學(xué)、比賽、參加活動、考試、寫作業(yè)……都勝人一籌!讓孩子更多自信，更多機會;二、學(xué)習(xí)書法可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。學(xué)書法能使人變“靜”，培養(yǎng)人的專心、細心、耐心和毅力等優(yōu)秀素質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì);三、提高孩子觀察、分析、表達能力。通過觀察，分析點畫的形狀特點、書寫方法、形式效果等，來完成每個字的書寫過程，長此以往，孩子的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發(fā)展。

　　當前，小學(xué)生書法教育的現(xiàn)狀可謂“喜憂參半”。“喜”的方面，時下的少兒書法教育較若干年前有了長足發(fā)展，各地小學(xué)對書法教育越來越重視，逐步納入正常教學(xué)，各類校外書法輔導(dǎo)機構(gòu)也越來越多，成為學(xué)校書法教育的有益的補充。重點談一下“憂”的方面，一是小學(xué)書法師資力量奇缺。大部分的基層小學(xué)多年未開設(shè)書法課，都沒有專業(yè)的書法教師，大都是由語文老師或其他“寫字好”的老師來上書法課，水平參差不齊，無書法教學(xué)經(jīng)驗，老師教的吃力，學(xué)生學(xué)的更吃力;二是書法教材不統(tǒng)一，或有統(tǒng)一教材又太籠統(tǒng)粗放。有的學(xué)校讓任課老師自由選擇自己熟悉的書體字帖當教材，不能照顧到學(xué)生的選擇，不能因材施教;三是教學(xué)場所配備不規(guī)范。學(xué)習(xí)書法應(yīng)有專業(yè)的教室，配備專門桌椅、投影儀、洗筆池等，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是在平時上課的教室內(nèi)上書法課，桌面太小，不適合于寫毛筆書法;四是尚有部分學(xué)校對書法教學(xué)不重視，只做表面文章，流于形式，甚至?xí)ㄕn被其他科占用?！墩n標》中規(guī)定的每周一課時本就不多，如何利用好這不多的時間完成既定的教學(xué)目標，應(yīng)是各個學(xué)校要考慮和解決的問題。

　　另一方面，校外各類少兒培訓(xùn)機構(gòu)同樣也面臨一些問題。首先是規(guī)范化的問題。培訓(xùn)機構(gòu)教師隊伍也存在良莠不齊現(xiàn)象，水平差距很大;其次是有的培訓(xùn)機構(gòu)迎合家長急功近利思想，教授一些短期內(nèi)看似有成效的不正規(guī)練習(xí)方法，養(yǎng)成不好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)造成障礙;三是培訓(xùn)費用越來越高，本來在學(xué)校內(nèi)就應(yīng)教好學(xué)好的東西，反而要到校外去學(xué)習(xí)，給家長和學(xué)生都造成了額外負擔(dān)。

　　下一步的小學(xué)書法教學(xué)對策：

　　一是加強書法教師隊伍的建設(shè)。目前的小學(xué)書法教師隊伍亟待規(guī)范和提高是毋庸置疑的，途徑主要有兩條：一方面學(xué)校招聘專業(yè)院校的專業(yè)書法人才來配備書法老師，另一方面是加強對現(xiàn)任書法老師的培訓(xùn)。因為第一個途徑受諸多因素影響，一時半會兒不可能到位，第二個途徑是當務(wù)之急。要建立書法教師培訓(xùn)的長效機制，對現(xiàn)任書法教師進行定期、連續(xù)地培訓(xùn)，使其掌握必要的書法理論、技法及書法教學(xué)基本規(guī)律，以適應(yīng)小學(xué)書法教學(xué)的需要。同時要科學(xué)合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容，除關(guān)注技法外，還應(yīng)培訓(xùn)一定的文字學(xué)和文學(xué)等方面的知識，還要培養(yǎng)老師的審美眼光。另外，學(xué)校要加強第一個途徑，盡可能招聘專業(yè)人才，逐步補充到教師隊伍中去，形成良性循環(huán)，徹底解決師資問題。

　　二是加快試驗總結(jié)，形成規(guī)范系統(tǒng)的小學(xué)書法教材體系。從某種意義上解，教材是教學(xué)的靈魂，其質(zhì)量將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教材的要求是要系統(tǒng)且實用，內(nèi)容豐富。系統(tǒng)才能跟上學(xué)生水平的逐步提高，內(nèi)容豐富才能適應(yīng)因材施教的需要。

　　三是強化硬件建設(shè)。學(xué)校配備專業(yè)書法教室和專業(yè)設(shè)備，配備書法展覽場所，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)書法提供必要的保障。

　　四是校內(nèi)外要加強聯(lián)合，互學(xué)互補。相關(guān)教育主管部門要規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，提高其培訓(xùn)水平。學(xué)校的書法教學(xué)也要走出學(xué)校，加強與外部交流，取長補短，可以聯(lián)合舉行書法比賽、觀看書展、參觀書法勝跡等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同提高。

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