綠色教育淺析論文(2)
綠色教育淺析論文
綠色教育淺析論文篇二
《淺析中國(guó)綠色教育發(fā)展》
摘要：近些年來(lái)，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在保持環(huán)境健康的同時(shí)讓經(jīng)濟(jì)能夠可持續(xù)發(fā)展已成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。鑒于高等院校在人才培養(yǎng)中的重要地位，解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題離不開(kāi)高等院校的支持，因而，建設(shè)綠色大學(xué)、實(shí)施綠色教育成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。本文對(duì)綠色教育進(jìn)行了初步探索，首先回顧了國(guó)內(nèi)外綠色教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后在分析當(dāng)前教育所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出了綠色教育的未來(lái)發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：綠色教育;可持續(xù)發(fā)展;高等院校
一、當(dāng)前教育存在的問(wèn)題
目前而言，中國(guó)教育的各種弊端不斷成為教育人士所抨擊的對(duì)象，總結(jié)起來(lái)看，國(guó)內(nèi)教育存在以下主要問(wèn)題。首先，教育上的急功近利思想。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是和發(fā)達(dá)國(guó)家比起來(lái)，其差距并沒(méi)有縮小，反而有日益擴(kuò)大的趨勢(shì)。一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育面臨的壓力也越來(lái)越大;而在短期內(nèi)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)欠缺，教室隊(duì)伍不足，教學(xué)條件不完善等現(xiàn)狀難以得到根本性轉(zhuǎn)變，從而滋生了教育的急功近利現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的學(xué)生難以做到全面發(fā)展，學(xué)生技能與社會(huì)需求脫節(jié)。其次，教育的商業(yè)化傾向嚴(yán)重。盡管針對(duì)教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要已達(dá)成共識(shí)，但是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教育商業(yè)化傾向過(guò)于明顯，從而導(dǎo)致忽視了教育的運(yùn)行規(guī)律，教育不再是為了滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而成為了一種創(chuàng)收的工具。不正當(dāng)收費(fèi)、招生以分論價(jià)、補(bǔ)課創(chuàng)收等現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重偏離了教育的最初功能。尤其是1999年開(kāi)始實(shí)行的擴(kuò)招，它使得原來(lái)的精英教育變成了一種大眾教育，高等教育偏離了其原先的發(fā)展軌跡，從此開(kāi)始了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的道路。再者，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。由于地區(qū)發(fā)展上的差異，加之現(xiàn)階段整個(gè)社會(huì)拜金主義風(fēng)氣的盛行，教師隊(duì)伍存在良莠不齊的現(xiàn)象。這一方面表現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的少數(shù)人為追求虛榮和職稱晉升，在考試和評(píng)比中弄虛作假，另一方面表現(xiàn)為一些教育專家的言行完全有悖于師德，給教育蒙上了一層陰影。
二、發(fā)展綠色教育的必要性
自從我國(guó)在1995年提出科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，就明確了教育在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。它堅(jiān)持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略決定了教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的分量會(huì)越來(lái)越重。因而，社會(huì)需要大量的能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的合格勞動(dòng)者、大批能為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)的專業(yè)人才以及大量能響應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)新型人才。
隨著人們生活水平的提高，公眾日益追求精神上的滿足，這種精神上的滿足主要是通過(guò)教育的方式獲得。因而，教育在未來(lái)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的地位會(huì)更為重要。就目前而言，我國(guó)教育正處于變革時(shí)期，教育的思想、形式、水平等呈現(xiàn)出多樣化、多層次發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育質(zhì)量參差不齊。在這種背景下，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的教育成為其使命和面臨的挑戰(zhàn)。這種教育要求能適應(yīng)社會(huì)各階層工作、生活和學(xué)習(xí)需要，能全面提高全民的思想道德和科學(xué)文化水平，能增強(qiáng)接受者的勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)。
“綠色”是借鑒生態(tài)學(xué)上的概念，它強(qiáng)調(diào)人的主體性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員在公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中自由和全面發(fā)展，以個(gè)體的進(jìn)步促進(jìn)群體的提高，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。按照發(fā)展宗旨，教育必須能為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)提供高品質(zhì)的文化產(chǎn)品，從而為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)民文化水平服務(wù)。社會(huì)發(fā)展尤其是人的發(fā)展，需要教育能為社會(huì)提供健康、高品質(zhì)的精神產(chǎn)品，這種綠色教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)出對(duì)地球友好的各類人才。只有讓綠色思想成為一種文化，滲透到校園生活的方方面面，才能讓學(xué)生從靈魂上感受到綠色教育。這要求高校必須能為學(xué)生提供綠色教育課程，包括環(huán)境概論、生態(tài)哲學(xué)和生態(tài)倫理等;同時(shí)還需要加強(qiáng)大學(xué)生參加解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻按照綠色標(biāo)準(zhǔn)生活，例如減量消費(fèi)、廢物分類投放等。發(fā)展綠色教育勢(shì)在必行，主要表現(xiàn)在：(1)它是全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化高等教育體制改革的必要條件。大學(xué)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)能力全方位發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生能將生態(tài)文明的理論滲透和貫徹到自身能力的教育中去。我國(guó)的素質(zhì)教育，歸根結(jié)底需要將重點(diǎn)放在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教育上，這需要擺脫過(guò)去應(yīng)試教育的弊端，實(shí)施大學(xué)綠色教育。(2)有利于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。聯(lián)合國(guó)在1992年的環(huán)境發(fā)展大會(huì)上指出，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境問(wèn)題的能力關(guān)鍵。我國(guó)提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略也表明，科教進(jìn)步是為了促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)的支持，因?yàn)榇髮W(xué)向來(lái)就是傳播思想和文化的搖籃，大學(xué)生的綠色意識(shí)將成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵性要素。此外，對(duì)于大學(xué)本身而言，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的方針，從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)的教育才具有價(jià)值。因而實(shí)施綠色教育也是我國(guó)高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要。(3)是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。根據(jù)黨中央所提出的建設(shè)和諧社會(huì)的歷史目標(biāo)，綠色教育是保證人與自然和諧相處的必要條件。中國(guó)目前的環(huán)境污染嚴(yán)重，加強(qiáng)綠色教育，培養(yǎng)環(huán)境友好型的社會(huì)主義建設(shè)者，對(duì)于中國(guó)保持持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)、建立資源節(jié)約型社會(huì)、保護(hù)脆弱的生態(tài)環(huán)境都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、國(guó)內(nèi)外綠色教育的發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)王海波等學(xué)者的表述，綠色教育是指全方位的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，即將這種教育滲透到高等教育的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等綜合性教育和實(shí)踐中去，內(nèi)蘊(yùn)于素質(zhì)教育之中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。它不僅注重科學(xué)文化知識(shí)的傳播，更注重大學(xué)生正確處理人與自然、人與人、人與自身關(guān)系的教育。一般而言，綠色教育能被劃分為生態(tài)環(huán)境教育、人際關(guān)系教育和心理健康教育三大類。開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育是為了更好地處理人與自然之間的關(guān)系;人際關(guān)系教育是為了更好地協(xié)調(diào)人際之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧發(fā)展;心里健康教育反映的是人與自身關(guān)系的受教育狀況，通過(guò)心里健康教育能增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體健康和諧發(fā)展。
從國(guó)際上來(lái)看，歐美許多國(guó)家的高等院校相繼提出了“綠色教育”計(jì)劃，如美國(guó)華盛頓大學(xué)的“綠色大學(xué)”項(xiàng)目，英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)的“環(huán)境議程”項(xiàng)目，加拿大多倫多大學(xué)的“學(xué)校綠色組織活動(dòng)”。在北美洲，成立了北美綠色教育聯(lián)盟，它是一個(gè)由學(xué)生發(fā)起的環(huán)境教育學(xué)院和組織的聯(lián)盟，致力于各項(xiàng)環(huán)境研究計(jì)劃，使命就是聯(lián)合制度性的力量，擴(kuò)展學(xué)生以及職員在綠色方面的受教育機(jī)會(huì)。
在國(guó)內(nèi)，從1997年“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”項(xiàng)目正式使用“綠色教育”名稱算起，中國(guó)上市綠色教育已經(jīng)有十多年的歷史。清華大學(xué)率先在1998年提出了“綠色大學(xué)”理念，包括了貫徹綠色意識(shí)、推出綠色產(chǎn)品和建設(shè)綠色校園，并在此基礎(chǔ)上召開(kāi)了“大學(xué)綠色教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”。其后，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高校也相繼開(kāi)展了大學(xué)的“綠色教育”，綠色教育已成為21世紀(jì)教育觀念現(xiàn)代化所追求的重要目標(biāo)之一。在2010年，臺(tái)灣微軟公司與臺(tái)灣嘉義市共同舉辦了以“綠色教育”為主題的教育高峰論壇，主要包括環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育。國(guó)內(nèi)外的這一系列事實(shí)都表明，綠色教育已成為未來(lái)教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。
四、綠色教育的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)策
綠色教育要求我們深入開(kāi)展教育改革，通過(guò)認(rèn)真研究教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的關(guān)系，糾正教育商業(yè)化傾向，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以社會(huì)效益為教育活動(dòng)的最高準(zhǔn)則，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。同時(shí)，綠色教育也是一種全面提高國(guó)民素質(zhì)的教育，這種教育應(yīng)該適合我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)能面向社會(huì)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活緊密結(jié)合，它能讓每位受教育者獲得切實(shí)的收獲，感受到教育帶給自身的提高。
實(shí)施綠色教育不僅需要教育工作者的努力，還需要全社會(huì)的努力。成功的綠色教育需要高校在以下方面加強(qiáng)努力。首先，綠色教育的成功需要在全社會(huì)達(dá)成綠色教育的共識(shí)。自從1992年清華大學(xué)首先提出“三綠工程”以來(lái)，中國(guó)大學(xué)都陸續(xù)開(kāi)始重視起綠色教育，但是和國(guó)外相比仍存在較大的差距，還需要我們繼續(xù)解放思想，革除陳舊的教育觀念，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的思想，不僅通過(guò)學(xué)校的教育，還通過(guò)家庭綠色教育和社會(huì)綠色教育等方式共同為綠色教育服務(wù)已達(dá)到更優(yōu)的效果。其次，需要教育部門(mén)構(gòu)建綠色教育體系。目前而言，綠色教育的重要性已被廣大高校認(rèn)識(shí)到，因而如何構(gòu)建一個(gè)完善的綠色教育體系就成為實(shí)施綠色教育的重要基礎(chǔ)。在課程構(gòu)建中，需要建立涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的課程體系。通過(guò)健全綠色教育課程，不僅在選修課上設(shè)置綠色課程，更應(yīng)該在必修課上體現(xiàn)綠色教育，并通過(guò)在實(shí)踐中加以運(yùn)用達(dá)到更好的效果。高校還能通過(guò)豐富綠色教育形式，例如舉辦國(guó)情與可持續(xù)發(fā)展、自然資源狀況以及人口和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題等學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，增強(qiáng)大學(xué)生在綠色上的知識(shí)。最后，應(yīng)該營(yíng)造出綠色教育氛圍。意識(shí)決定行為，綠色教育需要一種在綠色教育氛圍中通過(guò)情境感染才能形成，這可以通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)形成。在校園環(huán)境建設(shè)上，通過(guò)將美觀、實(shí)用和環(huán)保結(jié)合起來(lái)，為廣大師生提供環(huán)境優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;在校園文化建設(shè)上，通過(guò)豐富多彩的校園綠色文化和學(xué)生綠色活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐，從而能將綠色觀念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
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