小學(xué)教育教學(xué)初探論文

　　在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段,做好小學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打造扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育教學(xué)初探論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育教學(xué)初探論文篇一

　　《淺談小學(xué)作文教學(xué)》

　　摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平呢?現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：興趣;想象力;交流

　　一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

　　學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒(méi)東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，容易完成作文。其中，生動(dòng)幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小故事：“有一天，唐僧師徒四人來(lái)到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€(gè)蘋果，怎么分呢?唐僧提議誰(shuí)把蘋果的特點(diǎn)說(shuō)得詳細(xì)具體，這蘋果就歸誰(shuí)。(出示一個(gè)蘋果)問(wèn)：“同學(xué)們你們想吃這個(gè)蘋果嗎?”這樣，學(xué)生就會(huì)置自己于這個(gè)特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實(shí)際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂(lè)的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無(wú)從寫起”的困難。

　　二、慧眼觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美好事物。

　　美好的大自然，五彩繽紛，千變?nèi)f化，它就像一幅無(wú)窮無(wú)盡的畫卷，又如一個(gè)神奇莫測(cè)的萬(wàn)花筒。春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，有其獨(dú)具的風(fēng)姿;日月星辰，山川河流，又有其無(wú)窮的奧秘;數(shù)不清的花草樹(shù)木，用他們千姿百態(tài)的枝葉和絢麗多彩的花果點(diǎn)綴著大地，美化著人們的生活。

　　正如羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，要想有豐富的寫作素材，還得有學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)的精神。

　　我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到自然中去，認(rèn)真觀察周圍的事物，使學(xué)生得到美的享受和陶冶，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，為作文積累素材，比如組織學(xué)生春游踏青、夏令露營(yíng)、秋日登高、冬日賞雪，讓學(xué)生在接受美的同時(shí)激起他們表達(dá)美的愿望。

　　三、發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力這樣的學(xué)生在寫作時(shí)不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

　　四、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

　　五、及時(shí)修改作文，加快思想交流

　　學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作水平。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

　　“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

　　七、淺化習(xí)作入門，讓習(xí)作簡(jiǎn)單起來(lái)

　　作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。所以，對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教作文起步的老師來(lái)說(shuō)，不要一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論和習(xí)作方法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥厭煩而有壓力，喪失了對(duì)作文的興趣。在習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是“我手寫我口”。可以寫你看到的、聽(tīng)到的、想到的;寫你的快樂(lè)、你的煩惱、憂愁;寫花、草、樹(shù)木、天上飛的、地上跑的;寫同學(xué)之間鬧矛盾、互相幫助或做的小游戲;寫考試不及格或考了滿分;還可以寫你犯錯(cuò)時(shí)、被表?yè)P(yáng)后等等。這樣一來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)神秘感的“作文”，就變得簡(jiǎn)單了，他們相信自己也能寫出文章來(lái)。

　　總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和激發(fā)學(xué)生的作文的情感，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，在生活中、課外閱讀中多積累一些素材，這樣，學(xué)生對(duì)作文就不會(huì)有畏難的情緒，從無(wú)話可說(shuō)變成我有話要說(shuō)，從要我寫變成我要寫;從用詞干巴變成筆下生花，千篇一律變成百花齊放，讓學(xué)生真正體會(huì)到何為“下筆如有神”。

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