小學教育教學初探論文

　　在實際教學中,小學教育是教育的基礎,是學生學習生涯的啟蒙階段,做好小學教育可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣,打造扎實的知識基礎。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育教學初探論文，希望大家喜歡!

　　小學教育教學初探論文篇一

　　《淺談小學作文教學》

　　摘要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生寫作水平呢?現(xiàn)在從以下幾個方面，談談自己的認識。

　　關鍵詞：興趣;想象力;交流

　　一、尊重學生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

　　學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎么分呢?唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。(出示一個蘋果)問：“同學們你們想吃這個蘋果嗎?”這樣，學生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學生克服“無從寫起”的困難。

　　二、慧眼觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美好事物。

　　美好的大自然，五彩繽紛，千變萬化，它就像一幅無窮無盡的畫卷，又如一個神奇莫測的萬花筒。春夏秋冬，風霜雨雪，有其獨具的風姿;日月星辰，山川河流，又有其無窮的奧秘;數(shù)不清的花草樹木，用他們千姿百態(tài)的枝葉和絢麗多彩的花果點綴著大地，美化著人們的生活。

　　正如羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，要想有豐富的寫作素材，還得有學生善于觀察發(fā)現(xiàn)的精神。

　　我們要經(jīng)常帶領學生到自然中去，認真觀察周圍的事物，使學生得到美的享受和陶冶，鍛煉學生的觀察能力，讓學生獲得豐富的感性知識，為作文積累素材，比如組織學生春游踏青、夏令露營、秋日登高、冬日賞雪，讓學生在接受美的同時激起他們表達美的愿望。

　　三、發(fā)展學生的想象力。

　　在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯(lián)想和想象。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學往往有豐富的想象力和幻想力這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

　　四、閱讀訓練與作文教學相結合

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

　　五、及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作水平。

　　六、培養(yǎng)學生的自我修改的能力

　　“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

　　七、淺化習作入門，讓習作簡單起來

　　作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。所以，對于語文教師，特別是教作文起步的老師來說，不要一開始就和學生講述許多作文的理論和習作方法，這樣會讓學生感到枯燥厭煩而有壓力，喪失了對作文的興趣。在習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是“我手寫我口”?？梢詫懩憧吹降?、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的煩惱、憂愁;寫花、草、樹木、天上飛的、地上跑的;寫同學之間鬧矛盾、互相幫助或做的小游戲;寫考試不及格或考了滿分;還可以寫你犯錯時、被表揚后等等。這樣一來，對于小學生來說有著很強神秘感的“作文”，就變得簡單了，他們相信自己也能寫出文章來。

　　總而言之，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和激發(fā)學生的作文的情感，同時，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣，在生活中、課外閱讀中多積累一些素材，這樣，學生對作文就不會有畏難的情緒，從無話可說變成我有話要說，從要我寫變成我要寫;從用詞干巴變成筆下生花，千篇一律變成百花齊放，讓學生真正體會到何為“下筆如有神”。

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