中小學(xué)教師繼續(xù)教育探究論文(2)
中小學(xué)教師繼續(xù)教育探究論文
中小學(xué)教師繼續(xù)教育探究論文篇二
《對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的反思》
摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法分析體育教師受教育的失缺、高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺及體育教師入職前缺少專門的入職培訓(xùn)，致使中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)薄弱;實(shí)際是分析存在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的根源及中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育缺乏專門的機(jī)構(gòu)和針對(duì)性。中小體育教師繼續(xù)教育的開展需要從高等院校人才培養(yǎng)、教師入職的源頭開始進(jìn)行，并設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確保中小學(xué)體育教師能勝任當(dāng)前的教育。
關(guān)鍵詞：體育教師：入職培訓(xùn)：人才培養(yǎng)
1.引言
繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個(gè)世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國(guó)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過(guò)30多年的歷程，取得了很大的成績(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實(shí)施等，對(duì)中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時(shí)代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各界教育人士對(duì)中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問(wèn)題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒(méi)有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展的需要。
2.體育教師受教育失缺
2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺
高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來(lái)的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時(shí)，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因?yàn)楦叩润w育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時(shí)要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。
2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失
隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競(jìng)爭(zhēng)雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實(shí)體現(xiàn)考生的水平。同時(shí)，體育教師大多是直接上崗，并沒(méi)有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)方可畢業(yè)，但教育實(shí)習(xí)時(shí)間短且多流于形式，學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)踐中確實(shí)獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式?？梢?，體育教師在走上崗位時(shí)缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。
2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
我國(guó)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個(gè)階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐逐漸完善。自90年代以來(lái)，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會(huì)、會(huì)議，多是探討教學(xué)教法的問(wèn)題。較少?gòu)慕處煹膶I(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實(shí)做到體育教師全面發(fā)展，同時(shí)缺乏專門性和針對(duì)性，不能確確實(shí)實(shí)做到缺什么補(bǔ)什么，長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。
3.發(fā)展對(duì)策研究
3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展
高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨(dú)桿來(lái)扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實(shí)需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)高等體育院校完全有能力來(lái)承擔(dān)。
教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時(shí)抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識(shí)、科研實(shí)踐能力、教學(xué)教育、競(jìng)賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時(shí)受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨(dú)桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時(shí)間再接受過(guò)多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時(shí)也是行之有效的途徑。
3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)
新體育教師報(bào)到后，在開始執(zhí)教生涯時(shí)，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請(qǐng)一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。
3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。”但在實(shí)際工作中，這項(xiàng)規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無(wú)法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個(gè)專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場(chǎng)所?？蛇x知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對(duì)在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對(duì)象的普遍性、靈活性、針對(duì)性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實(shí)際的，如下表所示：
4.結(jié)語(yǔ)
體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時(shí)也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來(lái)思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
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