小學和諧教育論文(2)
小學和諧教育論文
小學和諧教育論文篇二
《小學語文和諧教育之我見》
摘要：構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。教師要用科學的發(fā)展觀，讓教育擺脫傳統觀念的束縛，呼吸自由的空氣，為培養(yǎng)全面和諧的人而教育，將人格完善作為自己永恒的立足點和終極目的，帶學生游弋到一個極為廣闊的世界，提供給學生和諧的潛在環(huán)境。
關鍵詞：小學語文;和諧教育;與人為本;創(chuàng)新素質
構建和諧社會，是我國新時期的一項重要戰(zhàn)略決策，和諧社會是社會多種要素和關系相互融洽的狀態(tài)，是社會、經濟、政治、文化、教育的協調。百年大計，教育為本。構建和諧社會有賴于構建和諧教育，使得社會通過人的素質的提高變得更加和衷共濟、和睦相處、和諧有序。所謂和諧教育，就是如何把學生學習知識、接受教育的能力與學生自我表現、自我教育能力有效結合起來，使兩者得到平衡，從而促進學生基本素質獲得全面、和諧、充分發(fā)展的教育。因此，和諧教育與全面發(fā)展教育是一致的，真正的全面發(fā)展必然是和諧的，沒有和諧的發(fā)展，就只能是平均發(fā)展或片面發(fā)展;而和諧發(fā)展也必然是全面的，對人沒有全面的多方面發(fā)展的要求，和諧就無從可言。所以，和諧教育必須是促進學生身心全面發(fā)展的教育，是素質教育的一種重要模式。
在教育教學過程中著力追求教育與學生發(fā)展的和諧，就是追求教育教學活動與學生身心發(fā)展的和諧性。具體來講，實施和諧教育的直接目的，是要了解學生現實的認知特點，根據他們的認知發(fā)展水平與需要，對教育教學的要求和內容進行創(chuàng)造性地處理，使教師所開展的教育教學活動產生出的綜合性教育影響力量，并適應于學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。實施和諧教育要求教育者要立足于學生現實的發(fā)展水平，找準學生的發(fā)展特點，并結合學生不同層次的發(fā)展需求，整體設計和安排學校各種教育要素的結構與各種教育教學活動，使學校的"教"處于和諧狀態(tài)中。通過和諧的教育教學活動，促進學生身心素質和諧地發(fā)展。所以，持續(xù)不斷地追求教育與學生發(fā)展的和諧性，是和諧教育的本質特征，也是和諧教育模式區(qū)別于其它教育模式的質的規(guī)定性。
和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要的統一實現出發(fā)，調控教育場中諸教育要素的關系，使教育的節(jié)奏符合學生發(fā)展的規(guī)律，進而使"教"與"學"產生共鳴，促進學生基本素質獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。
1.樹立以人為本的觀念，關注學生的自我發(fā)展
長期以來，我國的教育是以"一塊黑板、一本書、一支粉筆，教師一張嘴講到底"的一種"灌輸式"的"聽話"的教育。而和諧教育必須樹立以人為本的思想，即必須關注學生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性。在日常生活中，教師可通過引導、賞識、激勵等培養(yǎng)學生參與課堂教學，培養(yǎng)其主體意識。常言道"尊其師，則信其道"，師生之間的互敬互愛體現在教學中可以為學生創(chuàng)設一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚教學的平等、民主，積極營造一種具有真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使"學困生"、"問題生"都能平等地自主表達，積極參與，充分認識到自身的存在和價值。當新課程改革向我們走來的時候，傳統的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械地接受的那種模式已不復存在。取而代之的是充滿快樂的思考、感悟的喜悅、彰顯個性的多元化評價，使課堂呈現出勃勃生機，營造出一份和諧而愉悅的課堂學習氛圍。這個時候那句流傳千古的"師者，所以傳道受業(yè)解惑也"中透射出的以教師為中心的理論受到批評。如今教師已漸漸成為學生學習時的一種憑借，一種手段或一種工具。作為教師，理應為學生學習創(chuàng)設各種有利的條件。
課堂是學生學習、成長的重要環(huán)境，教師除了傳授某類學科的知識，訓練學生某方面的技能技巧外，還應重視課堂的拓展延伸。教師應重視這種能促進學生智慧、道德和能力等各方面的成長，像作家營造文學作品氛圍那樣創(chuàng)設自己和學生共同擁有的空間和心理氛圍，將素質教育延伸到學生的心里，讓學生在學習過程當中塑造自己的思維形象。教師要有強烈的資源意識和課堂環(huán)境意識，努力去開發(fā)，積極去運用，為學生創(chuàng)設和諧的實踐環(huán)境。
2.加強創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，使學生得到可持續(xù)發(fā)展
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家之必須。就人的發(fā)展來說，卓越的創(chuàng)新能力充分體現了一個人發(fā)現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。這樣的人能夠勇敢地面對挫折和困難，在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，從而一步步地完善自己。因此，在教育教學實踐中，教師要注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新，鼓勵學生在生活實踐中有所發(fā)現，有所發(fā)明。
對于學校教育，優(yōu)化教學過程是實施和諧教育的核心環(huán)節(jié)。教與學在教育實踐中是兩種行為、兩個過程，又統一于學校連續(xù)不斷的教育活動之中。"教"與"學"和諧要求教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的規(guī)律要和諧。各種"教"的活動既要為"學"的活動做準備――調整好學生自身內在的學習準備，如激活學生內潛的學習興趣與愿望，調動起學生的能動精神與積極態(tài)度等;又要為"學"的過程創(chuàng)設良好的外在環(huán)境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。
在教育教學過程中，教師扮演著雙重社會角色，他們既是社會對年輕一代要求的代表，又是將這些要求轉化為學生發(fā)展需求的中介。這就要求教師一方面對學生的發(fā)展發(fā)揮導向作用，又要為學生發(fā)展尋找并創(chuàng)設所需要的條件。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調控教育的節(jié)奏，積極地適應和影響學生發(fā)展的規(guī)律，不斷地提高"教"與"學"和諧的水平和層次。
3.形成師生合力，共創(chuàng)素質教育的和諧環(huán)境
課堂即人生。作為教師，不應忽略學生成長過程中的每一個重要因素，作為教學主陣地的課堂，更應成為哺育學生健康成長的地方。教師要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學生在課堂上通過學習身心得到發(fā)展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，感受學習的成功愉快。
愛，是教育的前提。這是一條人人皆知的教育原理。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧教育不能只停留讓學生學會學習，更應該讓學生在學習中感悟人生，學會做人。這種感悟也是和諧教育的一部分。教師與學生、學生與學生之間的溝通交流每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質，以"潤物細無聲"的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件開發(fā)學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。和諧教育所追求的目標是形成"民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作"的新型師生關系。
和諧教育是教育工作者所追求的長遠目標，要實現這個目標，必須運用科學的發(fā)展觀。世界上的萬事萬物都是不斷發(fā)展變化的。和諧教育是針對學生的長遠發(fā)展所制定的。學生的自主性、參與性、積極性以及做人的基本準則都是在平時的教育教學過程中，一點一滴地積累起來。立足于學生的實際情況，為他們創(chuàng)造一個和諧的潛在環(huán)境，在學習中不斷吸收養(yǎng)分，這是量的積累。當這積累到達一定的階段，便會產生質的飛躍，這就是發(fā)展。教師要運用科學的發(fā)展觀，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，讓學生健康成長。
參考文獻：
[1] 蓋笑松 《關于建設和諧教育的三點思考》東北師范大學教育科學學院楊兆山
[2] 《和諧教育》人民教育出版社
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