幼兒童話(huà)教育論文(2)
幼兒童話(huà)教育論文
幼兒童話(huà)教育論文篇二
《依托童話(huà)教育指導(dǎo)小學(xué)生童話(huà)創(chuàng)作的策略》
【摘要】：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。從營(yíng)造校園童話(huà)氛圍入手，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)、表演童話(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和想象能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、創(chuàng)作童話(huà)，是小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)入門(mén)的一條新途徑。
【關(guān)鍵詞】：營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣 指導(dǎo)創(chuàng)作 童話(huà)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”小學(xué)是習(xí)作的起步階段，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，把小學(xué)習(xí)作教學(xué)盡快地提高上去，讓小學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線(xiàn)上，我們以童話(huà)引路開(kāi)啟學(xué)生童話(huà)作文創(chuàng)作的教學(xué)研究收到很好的效果。
一、營(yíng)造童話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話(huà)之情。
營(yíng)造濃厚的童話(huà)氛圍，讓學(xué)生沉浸在童話(huà)的氛圍中，感悟童話(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)。
1.發(fā)放“童話(huà)閱讀”倡議書(shū)，利用班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)等向全體學(xué)生宣講童話(huà)故事的意義，營(yíng)造創(chuàng)建書(shū)香校園的濃厚氛圍。
2.在校園的走廊、過(guò)道、宣傳欄、花園草地上布置童話(huà)故事、張貼優(yōu)秀童話(huà)作品推薦、童話(huà)作家介紹、學(xué)生童話(huà)作品展示……在校園突出位置展示“走進(jìn)童話(huà)世界，共享美好人生”、“凸顯童話(huà)特色，締造書(shū)香校園”等標(biāo)語(yǔ)，在讀書(shū)休閑區(qū)建造“童話(huà)樂(lè)園”，在園內(nèi)建設(shè)童話(huà)城堡等建筑。
3.加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。購(gòu)買(mǎi)童話(huà)作品充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室圖書(shū)，并全天向教師開(kāi)放和提供班級(jí)圖書(shū)借閱;鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)童話(huà)作品充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，并成立圖書(shū)“交換站”;建立樓道圖書(shū)館，有專(zhuān)職老師把學(xué)生最喜愛(ài)的搬到樓道里的書(shū)架上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)閱讀，提高圖書(shū)的利用率。
4.開(kāi)辟童話(huà)閱讀專(zhuān)題網(wǎng)站，拓展童話(huà)閱讀空間，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上找到合適自己的童話(huà)閱讀內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與別人交流閱讀的體會(huì)。
只要我們讓校園的每一面墻壁、每一寸土地、每一個(gè)花壇、每一棵花草都凸顯童話(huà)的內(nèi)容，把學(xué)校布置成童話(huà)的世界，學(xué)生就一定會(huì)熱愛(ài)童話(huà)、喜歡童話(huà)。
二、積極開(kāi)展童話(huà)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀童話(huà)的積極性。
學(xué)校每一年都要舉行童話(huà)藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校會(huì)舉行童話(huà)故事比賽、童話(huà)劇比賽、童話(huà)作品展評(píng)、童話(huà)小報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，提高了學(xué)生閱讀童話(huà)、感悟童話(huà)的積極性。激發(fā)了學(xué)生讀童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)的熱情。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生童話(huà)創(chuàng)作的水平。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作的初始階段應(yīng)“特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素”，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。童話(huà)作品中的新、奇、樂(lè)正好為小學(xué)生打開(kāi)了一扇充滿(mǎn)寫(xiě)作趣味的窗口。從這個(gè)窗口望去，幾乎全是他們喜歡的內(nèi)容，常常會(huì)讓這些天真可愛(ài)的孩子們欲罷不能。
1.讀——積累童話(huà)素材。
讓學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)，親近童話(huà)，首先要讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，每一學(xué)期我都有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話(huà)、寓言、神話(huà)等讀物?！渡胶＝?jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家創(chuàng)作的傳世童話(huà)，都是童話(huà)寫(xiě)作創(chuàng)作的源泉。我引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中去尋找現(xiàn)實(shí)世界里的童話(huà)影子，去體會(huì)作者寫(xiě)童話(huà)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)選擇童話(huà)故事閱讀時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。
2.聽(tīng)——培養(yǎng)想象能力。
為了引導(dǎo)學(xué)生喜歡童話(huà)，我注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，一有時(shí)間我就找些內(nèi)容簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)強(qiáng)的童話(huà)故事，講給孩子們聽(tīng)，同時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)故事情景，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如在講《小兔請(qǐng)客》這個(gè)故事時(shí)，我就根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的天性，創(chuàng)設(shè)故事情境，用富有感染力的語(yǔ)言給同學(xué)們講，一下子就把他們帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界中，如此，學(xué)生怎能不被吸引?怎能不愛(ài)聽(tīng)呢?
3.講——激發(fā)表達(dá)欲望。
語(yǔ)言是思維的外殼，是智力的核心。在學(xué)生讀童話(huà)、聽(tīng)童話(huà)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)。如在讀《白雪公主》這篇童話(huà)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察童話(huà)中的插圖，然后讓學(xué)生學(xué)生自由想象，在腦海中構(gòu)建童話(huà)的畫(huà)面。最后讓學(xué)生把看到的、想到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生很感興趣，七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力逐漸得到鍛煉。
4.補(bǔ)——提高寫(xiě)話(huà)水平。
當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，我讓孩子們進(jìn)行寫(xiě)童話(huà)訓(xùn)練，當(dāng)然這樣的故事不能要求太高，也不必拘泥于“原版正宗”。寫(xiě)過(guò)一定數(shù)量之后，我嘗試著用講頭留尾或留頭講尾的辦法，讓孩子們自己去編織一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)幻。上述方法初見(jiàn)收效后，我再找些散文童話(huà)，它既有情節(jié)又有優(yōu)美的景物描寫(xiě)，再如法炮制。
5.編——培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圖畫(huà)形象直觀，借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生編童話(huà)，可以讓學(xué)生按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。在練習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫(huà)開(kāi)始，因?yàn)槎喾鶊D畫(huà)提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來(lái)，并加以想象，肯定能編出一個(gè)完整的童話(huà)故事來(lái)。重要的是一定要放開(kāi)學(xué)生的想象力，讓他們大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫(huà)原本，要能夠看到畫(huà)面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來(lái)。在編《小白兔搬冬瓜》的童話(huà)故事時(shí)，我要求學(xué)生先從整體上看三幅圖畫(huà)的大意，然后根據(jù)圖意進(jìn)行想象，把每一幅圖的意思看明白，說(shuō)清楚。最后請(qǐng)學(xué)生把三幅圖的意思連起來(lái)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，完整有條理地編一編。結(jié)果，學(xué)生編得頭頭是道。
當(dāng)學(xué)生用多幅圖編童話(huà)較為熟練之后，我就嘗試讓學(xué)生用單幅圖來(lái)編童話(huà)。單幅圖提供的是故事的部分畫(huà)面，需要學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想把單幅圖擴(kuò)展成多幅圖，然后再依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來(lái)。到一定程度后，我引導(dǎo)他們把生活中的人或事編寫(xiě)成童話(huà)故事，變無(wú)話(huà)可寫(xiě)為有話(huà)可寫(xiě)。把現(xiàn)實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。
童話(huà)習(xí)作給孩子打開(kāi)了一扇窗，迷人的風(fēng)景印入眼簾，清新的空氣沁入心脾。在這樣的氛圍里，孩子們一定能健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。阿拉伯神話(huà)中的阿里巴巴曾經(jīng)用“芝麻開(kāi)門(mén)”的咒語(yǔ)開(kāi)啟了通向獲取財(cái)寶的神秘大門(mén)，我相信，我們也能用童話(huà)故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)小學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén)，獲取意想不到的教學(xué)效果。
幼兒童話(huà)教育論文相關(guān)文章：