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環(huán)境教育探討論文

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  高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育,可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀,增強學(xué)生的環(huán)境意識,引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的環(huán)境教育探討論文,希望大家喜歡!

  環(huán)境教育探討論文篇一

  《淺談高校的環(huán)境教育》

  摘 要:高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育,可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀,增強學(xué)生的環(huán)境意識,引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面的努力才能達到最佳效果。高??梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設(shè)師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。

  關(guān)鍵詞:高校;環(huán)境教育;內(nèi)容;方式

  中圖分類號:G417 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)04-0099-02

  高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,具有較強的創(chuàng)造力和推動力,將是國家未來的生產(chǎn)者和建設(shè)者,他們是否具有良好的環(huán)境保護意識,直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此,高校環(huán)境教育勢在必行。

  一、高校環(huán)境教育的界定與作用

  1.高校環(huán)境教育的界定

  目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為,高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識,促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中,較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。

  2.高校環(huán)境教育的作用

  首先,通過高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識,有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀,也就是個體對于人與環(huán)境關(guān)系的認識[1]。因此,高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注度,提高他們對環(huán)境問題的敏感性,增強他們的使命感,促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐,進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展,改善我們的生存環(huán)境。

  其次,高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為,產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉(zhuǎn)變,還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境,有環(huán)境意識,環(huán)境知識也比較豐富,但是,他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此,需要通過高校環(huán)境教育,提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準,強化其法制觀念,通過各種環(huán)保實踐活動,讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一,使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會環(huán)境保護的領(lǐng)軍者,起到良好的社會示范作用,帶動社會全面進步。

  二、高校環(huán)境教育目標

  1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀

  環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系,以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度[2]。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要,擁有什么樣的環(huán)境價值觀,決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今,已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀,還是生物中心主義的價值觀,抑或是生態(tài)中心主義的價值觀,無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考??鬃釉岢鲞^“克己復(fù)禮,天下歸仁”的思想,其意為克制自我,讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過多種途徑和形式,使學(xué)生形成利于保護環(huán)境的價值觀,促使學(xué)生既能自律又能他律,以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。

  2.增強學(xué)生的環(huán)境意識

  環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認知能力。國家環(huán)??偩指本珠L潘岳曾指出:“盡管經(jīng)過多年的努力,高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的,但目前中國大學(xué)生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè),缺乏使命感和熱情,這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育,是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此,要大力普及高校環(huán)境教育,全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識。”宋悅?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論:“大學(xué)生環(huán)境意識水平整體上不高,對基本環(huán)境知識掌握較好,并對環(huán)境有較為正確的認識和評價,但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后。”由是,對大學(xué)生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育,提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會實踐活動,保護環(huán)境,而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為

  環(huán)境行為是個體從事的有關(guān)環(huán)境的活動,這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先,它與環(huán)境意識密切相關(guān),有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為;其次,它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以,環(huán)境教育不但要增強學(xué)生的環(huán)境意識,還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對環(huán)境的影響。

  三、高校環(huán)境教育的內(nèi)容

  針對高校環(huán)境教育的目標,我們可以得出這樣的結(jié)論:高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,它還應(yīng)該包括對學(xué)生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的,而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。

  1.環(huán)境價值觀教育

  通過對目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析,讓學(xué)生進行辨別,進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意:第一,要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題;第二,要關(guān)注環(huán)境價值觀形成的社會背景,把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下,重視社會整體的分工和配合;第三,可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中,成為常態(tài)教育。

  2.環(huán)境意識教育

  對大學(xué)生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手:第一,開展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識的社會實踐活動,如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護宣傳活動,引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境,讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平;第二,在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內(nèi)容,教育學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系;第三,貼近生活,倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式,促進大學(xué)生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。

  3.環(huán)境行為教育

  環(huán)境行為可以分為兩種,一種是對環(huán)境有益的行為,一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實施對環(huán)境有益的行為,抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富,可以立足學(xué)生的生活,教育學(xué)生從日常身邊的小事著手,培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等,也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為,從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。

  四、高校環(huán)境教育的方法、途徑

  1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中

  環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分,在實施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應(yīng)當(dāng)包括:第一,高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容,它與專業(yè)教育的關(guān)系;第二,高校環(huán)境教育欲達成的目標;第三,高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑;第四,高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過這樣的計劃,有的放矢地把握和實施環(huán)境教育。

  2.開展?jié)B透式教學(xué)

  滲透式教學(xué),是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式,實際上就是將環(huán)境保護的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中,潛移默化地影響受教育者,讓其關(guān)注環(huán)境保護。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源,在其中滲透環(huán)境教育,是滲透式教學(xué)的顯著特點[3]。既然強調(diào)的是滲透,就必須注意教學(xué)不能顧此失彼,不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。

  3.組織環(huán)境教育實踐活動

  可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式,將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關(guān)于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”[3]??梢栽O(shè)立豐富的環(huán)境教育場所,包括各種野外活動中心、課外活動基地,如農(nóng)場學(xué)校、生態(tài)教室等,讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要,提高環(huán)境意識。

  4.加大資金投入,加強資金管理

  要保證高校環(huán)境教育資金的充足,必須想辦法積極拓寬資金來源渠道,充分調(diào)動社會力量,增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用,還必須采取強有力的機制措施,確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。

  5.建設(shè)師資隊伍

  據(jù)調(diào)查,我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足,已有的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一,綜合素質(zhì)有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設(shè)是成功進行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先,要提高教師的待遇,留住優(yōu)秀的教師資源;其次,要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力;再次,要建立、健全教師管理制度,促進教師隊伍健康發(fā)展;最后,要加強對教師師德的教育。具體而言,我國高校環(huán)境教育的師資隊伍,應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進行專業(yè)培訓(xùn),未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí),且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位,方可從事專業(yè)環(huán)境教育;采用多種方式提高教師的生活待遇;高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評估體系,評估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng),必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍,保障環(huán)境教育的有效施行。

  參考文獻:

  [1]鄢斌.公民環(huán)境意識的變遷與環(huán)境法的制度調(diào)整[J].法學(xué)雜志,2007(3).

  [2]閆纓.青年的自然環(huán)境價值觀與人類可持續(xù)發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2011(9).

  [3]祝懷新,劉曉楠.西班牙環(huán)境教育的政策與實踐探析[J].外國教育研究,2004(7).

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