小班化教育研究論文

　　小班化教育是一種班級(jí)人數(shù)較少、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小班化教育研究論文，希望大家喜歡!

　　小班化教育研究論文篇一

　　《小班化教育的探討》

　　摘 要：我在大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)家教，當(dāng)時(shí)我所輔導(dǎo)的學(xué)生是小學(xué)六年級(jí)，從輔導(dǎo)前的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)只能達(dá)到60分，經(jīng)過(guò)半年的輔導(dǎo)，到期末能夠到達(dá)平均90分以上，作為初級(jí)的小班化教育能起到如此立竿見(jiàn)影的效果，我感到無(wú)比驚訝?，F(xiàn)在作為老師的我們，面對(duì)現(xiàn)在各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雨后春筍般的涌現(xiàn)，全國(guó)各地包括我們浙江都在試點(diǎn)小班教育。那么我不禁要問(wèn)，我們?cè)诂F(xiàn)行的教育方式中，小班教育的教育方式對(duì)于傳統(tǒng)的班化教育而言有什么優(yōu)勢(shì)，那么又該怎樣實(shí)施和強(qiáng)化我們的小班化教育呢?

　　關(guān)鍵詞：小班化;傳統(tǒng)班化;互動(dòng);營(yíng)造;和諧

　　中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661(2012)04-202-03

　　一、什么是小班化教育

　　小班化教育是一種班級(jí)人數(shù)較少、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

　　小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式。

　　二、什么催生了小班化教育及其意義

　　隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

　　在推行小班化教育上，上海起步早、邁步也比較快：1996到現(xiàn)在已年達(dá)到300所，一些區(qū)在一年級(jí)基本普及了小班化教育。目前，小班化教學(xué)基本模式的研究重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中高年級(jí)。預(yù)計(jì)今后3-5年，上海將有80%的小學(xué)實(shí)行小班化。

　　今年年初，杭州市教育局發(fā)文公布了重新認(rèn)定的市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校78所。此次認(rèn)定經(jīng)過(guò)學(xué)校申報(bào)、專家評(píng)審，杭州市教育局對(duì)原有的杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、基地學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行梳理、審核，整合命名為現(xiàn)有的杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。評(píng)審時(shí)，嚴(yán)格把握小學(xué)班額不超過(guò)36人、初中班額不超過(guò)40人，實(shí)施小班化教育的班級(jí)數(shù)占總班級(jí)數(shù)的不低于60%等條件。

　　雖然，小班化教育在各地興起的原因不盡相同：在一些地方，小班化出現(xiàn)的動(dòng)因是為了增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì);而在另一些地方，小班化的出現(xiàn)可能源于生源的萎縮和教育布局的調(diào)整。但是，我們關(guān)注小班化，因?yàn)樗鼛?lái)的不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，更值得關(guān)注的是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。從一定意義上，它保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是避免了傳統(tǒng)的大班帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視。小班化教育帶來(lái)的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。

　　三、小班化教育核心特點(diǎn)

　　小班化教育具有以下核心特點(diǎn)：

　　1、縮小班級(jí)規(guī)模

　　一個(gè)班級(jí)通?？刂圃?5-36人

　　2、改變教室空間格局

　　在各地開(kāi)展的小班化教育實(shí)驗(yàn)中，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過(guò)去那種簡(jiǎn)單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時(shí)在教室中配置了圖書(shū)架、玩具、體育器材等設(shè)施。

　　3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位

　　確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評(píng)價(jià)的整體改革。

　　四、小班化教育需要達(dá)到的條件

　　小班化教育不是一蹴而就的,需要一定的條件才能實(shí)施。

　　1、教師自我素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)小班化效果的關(guān)鍵條件

　　小班化教育的特點(diǎn)，對(duì)教師素質(zhì)要求極高。首先，它要求教師是一個(gè)“現(xiàn)代社會(huì)人”，具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，具有充實(shí)的生活內(nèi)容和文化品位，懂得審美;其次，它要求教師素養(yǎng)的自我提高。小班化教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人的興趣愛(ài)好。小班化教育教學(xué)的信息量大，人際交流頻繁，反饋節(jié)奏快。教師不太容易把握，這就要求教師要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活情趣。

　　2、改變教師的教育理念是小班化教育能否實(shí)施的根本條件

　　改變班級(jí)的人數(shù)與規(guī)模，這只是從形式上改變了傳統(tǒng)的班級(jí)組織，能否使小班化教育真正的實(shí)施，關(guān)鍵在教師。傳統(tǒng)的班級(jí)授課與小班化教育存在著根本的差異。小班化教育要求每位教師改變多方面的教育觀念。首先，要求教師要面向所有學(xué)生而不是片面的面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生;其次,要求教師能根據(jù)每位學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教,而不是進(jìn)行填鴨式的教育;再次，要求教師在教學(xué)方法上作出較大的改變,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué);最后，要求教師改變與學(xué)生的關(guān)系，變自己的主體地位為主導(dǎo)地位，充分在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

　　3、優(yōu)良的學(xué)校硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)小班化教育效果的保障

　　小班化教育不但縮小了班級(jí)的規(guī)模，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小班化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及從活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)。這就要求學(xué)校要具備相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)施和學(xué)生良好的活動(dòng)場(chǎng)所，從而更好的讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在玩鬧中學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)良好的學(xué)校硬件設(shè)施是小班化教育效果的保障。

　　五、怎么樣實(shí)現(xiàn)小班化教育

　　1、文化環(huán)境的營(yíng)造

　　改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。要盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，配齊必備的電化教學(xué)設(shè)施，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營(yíng)造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。要營(yíng)造富有特色的小班教室文化，讓教室的墻面、四角、壁櫥都能“說(shuō)話”，使班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園、家園。

　　傳統(tǒng)的教室布景不論做法如何往往易陷入一種模式，且應(yīng)付檢查式的，如學(xué)生作品欄，多是找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品如書(shū)法、美術(shù)、作文等貼在上面，這一貼往往是一個(gè)學(xué)期都不變，或直到被學(xué)生撕毀后再更新，這樣的教室布景是死的，是為布置而布置，浪費(fèi)學(xué)校資源及大家的時(shí)間、精力。我們認(rèn)為小班的布景應(yīng)當(dāng)是活的，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程，作業(yè)不一定是最優(yōu)秀的，但是它卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是學(xué)生引以自豪的。

　　環(huán)境布置原則：①富有教育意味;②講究整體效益;③注意安全方便;④具有獨(dú)特風(fēng)格;⑤注重動(dòng)態(tài)變化;⑥力求實(shí)惠節(jié)約。

　　課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

　　黑板文化：教室內(nèi)目前都只有兩塊黑板，一前一后，但根據(jù)教學(xué)組織形式和學(xué)生發(fā)展水平，面向全體學(xué)生分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，又有不同的發(fā)展，教室內(nèi)可設(shè)置“一大幾小”黑板，主要用于小組合作學(xué)習(xí);后面的黑板報(bào)的黑板也可進(jìn)行改造，比如劃出一塊專門(mén)用絨布鋪，或用吹塑紙鋪，這樣學(xué)生可將手工作品、剪紙作品等自由張貼在上面。

　　2、教學(xué)方式的變革

　　“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要備教材，更要把備課重點(diǎn)放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實(shí)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。在小班化課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個(gè)學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。

　　“一個(gè)大班教師可能毀掉一部分學(xué)生，一個(gè)小班教師則有可能毀掉每株幼苗。”這句話似乎有些危言聳聽(tīng)，但不無(wú)道理，當(dāng)一個(gè)教師面對(duì)大班中五、六十個(gè)學(xué)生時(shí)，由于無(wú)暇關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，他的意識(shí)、理念也就不一定在每一個(gè)學(xué)生身上得到內(nèi)化，但當(dāng)一個(gè)教師面對(duì)二十來(lái)個(gè)學(xué)生時(shí)，情況就會(huì)截然不同。所以小班教學(xué)更需要“陽(yáng)光教師”來(lái)構(gòu)建課堂，播下仁愛(ài)、正直、文明、智慧、誠(chéng)信，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。

　　(1)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

　　(小班化教育軟環(huán)境)：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

　　營(yíng)造教學(xué)氛圍原則：

　?、僮鹬孛總€(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨氣氛，讓愛(ài)充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

　?、谏鷦?dòng)活潑快樂(lè)，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。

　　③在合作中競(jìng)爭(zhēng)(分組教學(xué)是小班教學(xué)的主要組織形式之一)提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。

　　營(yíng)造教學(xué)氛圍方式：

　?、俨捎?ldquo;關(guān)心，贊賞或激勵(lì)”的教學(xué)用語(yǔ)

　　②運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛(ài)信息

　?、蹌?chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)

　　(2)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

　?、賯湔n：備好課是上好課的前提，小班化的教學(xué)形式，更需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，備好每一節(jié)課。小班的備課可包含：教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體(教具、學(xué)具、桌椅的排列)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)、設(shè)計(jì)意圖、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等十個(gè)方面，要備師生在課堂教學(xué)中的交互方式，還有信息技術(shù)的介入等，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)這兩塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)要凸現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念，個(gè)性指導(dǎo)可以是課前對(duì)不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，也可以是課中對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)在課后進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，課后強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)、深刻的反思，并提出整改措施。也就是在備課中要處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，最終使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。

　?、谏险n：專家們指出，小班化并不等于教學(xué)優(yōu)化，相當(dāng)多的教師并沒(méi)有因?yàn)榭s小班級(jí)規(guī)模而改變自己原來(lái)的教學(xué)方法。甚至不少學(xué)校因急于縮小班級(jí)規(guī)模而聘用了不合格或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，反而影響了小班化的效果。所以教學(xué)要想取得顯著的效果，大部分取決于我們的老師“怎么做”，小班學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生的活動(dòng)空間加大，原來(lái)許多大班教學(xué)所做不到的，現(xiàn)在小班化教學(xué)都能做到。所以小班教師要本著均等性、公平性、充分性、綜合性的原則，挖掘小班化教學(xué)的潛力，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”，使小班的課堂通過(guò)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，努力呈現(xiàn)“六多”現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，實(shí)踐時(shí)間多、合作機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。

　?、圩鳂I(yè)。精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求，選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。課學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)雙基要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。教量面對(duì)學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正，有的練習(xí)教師可批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改互批互改或集體討論批改，再給組長(zhǎng)檢查老師抽查。

　?、茌o導(dǎo)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

　　要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)既有集中輔導(dǎo)，也有個(gè)別輔導(dǎo)，其中，集中分層輔導(dǎo)有針對(duì)性地化解難點(diǎn);個(gè)別輔導(dǎo)則注重幫助學(xué)困生和指導(dǎo)優(yōu)秀生。

　　利用小班化的優(yōu)勢(shì)，有效預(yù)防差生的形成。

　　(4)設(shè)置和諧的教育課程

　　小班相對(duì)于大班，無(wú)論是學(xué)生的自主性發(fā)揮，教師的個(gè)性化教育還是師生間的交流，都有著明顯的優(yōu)勢(shì)，小班化教育不僅是教育形式、教育方法的改革，更是教育理念、教育內(nèi)容的系統(tǒng)探索，作為教育內(nèi)容的源頭，課程體系的改革顯得尤為重要。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要以“以人為本，和諧發(fā)展”為宗旨，以黨的教育方針和素質(zhì)教育的理念為指針，以學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不斷適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要，由淺入深，由易到難，由感性到理性，強(qiáng)化學(xué)科間，年段間的銜接與聯(lián)系，重視課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、操作性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使課程更適合小班化教育。

　　課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動(dòng)課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)全開(kāi)足所有課程，活動(dòng)課程，設(shè)有班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，給他們提供充分的交流和戶外活動(dòng)的空間，保證學(xué)生的身心健康;發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，同時(shí)兼顧學(xué)校條件和師資在課程開(kāi)發(fā)上的能力，可設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文導(dǎo)讀、形體訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)法、器樂(lè)、音樂(lè)舞蹈、棋類、心理保健等學(xué)生喜愛(ài)的科目，讓學(xué)生在完成國(guó)家教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，給他們更多的時(shí)間和空間，給他們更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。

　　做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長(zhǎng)列出可能開(kāi)設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。

　　另外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語(yǔ)文課著重補(bǔ)充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫(xiě)作等能力的內(nèi)容;數(shù)學(xué)課補(bǔ)充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容;科學(xué)課拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);音樂(lè)課開(kāi)辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項(xiàng)目;美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。

　　課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班教育涉及各類必修課、活動(dòng)課的教材編制。但是目前小學(xué)的綜合、活動(dòng)課程以及隱形課程，都沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各校組織力量開(kāi)發(fā)校本課程，耗時(shí)費(fèi)力。因此，推廣小班教育，課程教材的建設(shè)要納入實(shí)施計(jì)劃之中。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　小班化教育對(duì)于我們而言是一種趨勢(shì)，對(duì)于我們現(xiàn)行教育體系來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的變革。目前，我想表述的是對(duì)小班化教育的研究需要已從對(duì)小班人數(shù)、育人環(huán)境、教學(xué)策略與方法等方面過(guò)渡到對(duì)包班制的理性思考、對(duì)教室內(nèi)外環(huán)境布置的理性思考，以及對(duì)小班師生比的問(wèn)題、小學(xué)和中學(xué)的銜接問(wèn)題;師資問(wèn)題、教材問(wèn)題、科學(xué)的小班化教學(xué)理論問(wèn)題等進(jìn)行深入的探索。

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