現(xiàn)代教育技術(shù)論文

　　現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科，它主要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的現(xiàn)代教育技術(shù)論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一

　　《信息化社會(huì)與現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)構(gòu)建》

　　摘 要：信息化社會(huì)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的人類(lèi)歷史發(fā)展的新階段?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科，它主要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。高等院校教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以服務(wù)信息化社會(huì)為根本，構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);信息化社會(huì);信息化技術(shù);專(zhuān)業(yè)構(gòu)建

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2013)06-0011-03

　　在信息化社會(huì)中，如何正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)之間的密切關(guān)系?如何正確理解教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)?教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等綜合性技術(shù)人才的需求?要想回答這些問(wèn)題，必須理清教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，以及現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系。

　　1 現(xiàn)代教育技術(shù)與信息化社會(huì)之間的關(guān)系

　　信息化社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，與現(xiàn)代教育技術(shù)賴(lài)以支撐的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)有異曲同工之妙，具有相同目的指向，是為信息社會(huì)服務(wù)的技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是構(gòu)成信息化社會(huì)的重要組成部分，而且是為信息化社會(huì)培養(yǎng)、造就大批站在信息技術(shù)前沿人才的重要學(xué)科。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的構(gòu)建必須在符合信息化社會(huì)要求的大前提下實(shí)現(xiàn)，并與信息化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相一致。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育學(xué)分支。隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育技術(shù)的地位正在從以往單純的教學(xué)手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境和教育資源，并將對(duì)整個(gè)教育基礎(chǔ)理論產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響;要想盡快適應(yīng)這一變化，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)必須同時(shí)接受日新月異的教育信息技術(shù)和層出不窮的各種新教學(xué)模式的雙重挑戰(zhàn)，并在此二者的結(jié)合上確立自身的教學(xué)模式和學(xué)科框架。

　　以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的高速發(fā)展，加快了人類(lèi)社會(huì)邁入信息化社會(huì)的步伐，社會(huì)信息化迅速融入教育活動(dòng)和教學(xué)改革的方方面面?，F(xiàn)代教育技術(shù)正快速推動(dòng)教育體制改革與教育過(guò)程改革，同時(shí)對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建提出更高的要求，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才愈來(lái)愈被國(guó)家和社會(huì)重視。信息社會(huì)對(duì)人才提出高標(biāo)準(zhǔn)、綜合性的要求：不僅要具備傳統(tǒng)的知識(shí)技能，還必須具備信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等基本能力。這不僅為教育技術(shù)學(xué)的構(gòu)建提供了新的思路與發(fā)展方向，也為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提出新的目標(biāo)、新的要求。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的符合高等教學(xué)基本規(guī)律的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)，成為當(dāng)前高等教育研究的一項(xiàng)重要課題。

　　2 目前高等院校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　2.1 專(zhuān)業(yè)或?qū)W科定位不清，人才培養(yǎng)目標(biāo)與信息化社會(huì)的需求有較大距離

　　教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在我國(guó)的確立，對(duì)教育實(shí)踐的價(jià)值已無(wú)可質(zhì)疑。但由于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的理論體系尚不成熟，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng)，在一定程度上還存在學(xué)科或?qū)I(yè)定位不清，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)不準(zhǔn)等問(wèn)題。目前一般高校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，包括各級(jí)各類(lèi)院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。各高校大同小異，而師范院校與非師范院校的教育技術(shù)學(xué)也沒(méi)有多少差異，缺乏差別化的培養(yǎng)模式與目標(biāo)，而且一些院校的培養(yǎng)目標(biāo)與信息化社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需求也存在較大距離。因此，必須突破教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，確立以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)水平提高，加快教育信息發(fā)展步伐的切合信息化社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且各個(gè)高校由于性質(zhì)和功能不同，對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)注意差別化定位，使教育技術(shù)學(xué)真正獲得獨(dú)立發(fā)展并逐步走向成熟。

　　2.2 缺乏相應(yīng)的教育設(shè)備的管理體制

　　教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要相應(yīng)的設(shè)備投入和維護(hù)。目前大多數(shù)高校設(shè)立的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教育設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，比如電教中心、教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)中心等，但相應(yīng)的管理體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。管理體制疏漏的根源在于人們對(duì)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的功能沒(méi)有形成清晰、正確的認(rèn)識(shí)。由于各種原因，人們對(duì)于教育技術(shù)的看法存在差異，比如認(rèn)為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設(shè)備的教室、從事多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。正是這些不盡全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員等，而他們的專(zhuān)業(yè)背景往往被人們所忽視。

　　2.3 教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)

　　教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。作為學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)，如果過(guò)于重理論而輕實(shí)踐，就會(huì)失去其服務(wù)信息化社會(huì)的基礎(chǔ);而一味重實(shí)踐輕理論，學(xué)科會(huì)失去理論支撐，淡化其作為一門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值。教育技術(shù)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的構(gòu)建應(yīng)充分認(rèn)識(shí)理論研究對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的服務(wù)功能。這樣教育技術(shù)學(xué)才更具有生命力，才能對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐起到解釋、預(yù)測(cè)、指導(dǎo)和規(guī)范的作用。因此，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，尊重學(xué)科的內(nèi)在邏輯，既重視學(xué)科的理論規(guī)范，又強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和實(shí)踐性是這門(mén)學(xué)科對(duì)于信息化社會(huì)的重要意義和價(jià)值。

　　2.4 缺少足夠的資金支持

　　教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)需要大量資金和技術(shù)投入的專(zhuān)業(yè)，資金一直是困擾我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。從教育技術(shù)的發(fā)展歷史可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要硬件設(shè)備、軟件的支持，這些都需要資金投入。教育技術(shù)學(xué)在我國(guó)開(kāi)辦之初，主要是國(guó)家投資，現(xiàn)在更多的是學(xué)校自籌解決，資金主要來(lái)源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國(guó)外，企業(yè)投資教育可以用來(lái)彌補(bǔ)教育資金不足。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)企業(yè)投資辦學(xué)的方式，不失為一種解決資金來(lái)源的新思路。

　　2.5 缺乏高素質(zhì)的師資

　　教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論和知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件和影視方面的知識(shí)。只是理論的講解，沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累，沒(méi)有明確的研究方向，就難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類(lèi)、三類(lèi)本科院校尤其常見(jiàn)，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題。教師教給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才就難以適應(yīng)社會(huì)信息化建設(shè)的要求。

　　2.6 照搬國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)而忽視中國(guó)國(guó)情

　　我國(guó)高等院校的教育技術(shù)理論主要來(lái)自國(guó)外，尤其是歐美等國(guó)。自計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入我國(guó)開(kāi)始，國(guó)外的教育理念和教學(xué)模式也隨之引入國(guó)內(nèi)。由于在引進(jìn)國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)模式和方法時(shí)，往往是不加改造地使用，而不管?chē)?guó)家之間的歷史文化差異和對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用的程度的差異，一味照抄照搬，不僅沒(méi)有提高我國(guó)高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，還造成大量不應(yīng)有的信息資源的浪費(fèi)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起人們的注意，如人們?cè)诮逃夹g(shù)的定義問(wèn)題上已經(jīng)有了深刻的思考。但是，國(guó)際上先進(jìn)的理論、技術(shù)、手段等如何本土化，建設(shè)和發(fā)展真正符合中國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的綜合能力與綜合素質(zhì)強(qiáng)的教育技術(shù)人才，是需要亟待解決的問(wèn)題。

　　3 構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)需要的教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系

　　在信息社會(huì)中，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的構(gòu)建要充分考慮到適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需要，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，目標(biāo)層次與辦學(xué)條件相適應(yīng)的原則，構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)需要的教育技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系。

　　3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

　　教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和電子信息技術(shù)應(yīng)用技能，通曉教育理論和教育方法，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的現(xiàn)代化教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才和師范人才。畢業(yè)生適應(yīng)各級(jí)教育技術(shù)中心，各類(lèi)大中學(xué)校從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、電教管理、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等工作，也可以到企事業(yè)單位從事教育培訓(xùn)和人才開(kāi)發(fā)，到電視臺(tái)從事影視編導(dǎo)工作，到信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事應(yīng)用性研究與開(kāi)發(fā)工作。

　　3.2 課程設(shè)置體系

　　課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)順序、課時(shí)分配以及各類(lèi)課程所占的比例關(guān)系。它是學(xué)校教學(xué)基本要素的重要組成部分，也是教學(xué)改革必須著重解決的核心問(wèn)題。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)行專(zhuān)業(yè)分流、增設(shè)特色選修課的課程設(shè)置方案是符合信息化社會(huì)需求的培養(yǎng)體系。

　　總體上看，國(guó)內(nèi)高等院校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的課程由必修課和選修課組成，其中必修課包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、教育理論與技能，選修課包括專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)任選課、公共選修課和實(shí)踐教學(xué)課。

　　專(zhuān)業(yè)必修課包括教育技術(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)輔助教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)程教育，這些課程全部為理論類(lèi)課程。

　　專(zhuān)業(yè)限選課分為兩個(gè)方向，包括電聲系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、多媒體課件制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、廣播電視概論、廣播電視技術(shù)、電視新聞學(xué)、新聞學(xué)概論、新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作、大眾傳播學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、信息技術(shù)與教育應(yīng)用、教育信息處理、教育技術(shù)研究方法。其中大部分為理論類(lèi)課程，只有多媒體課件制作、電視節(jié)目制作為實(shí)踐類(lèi)課程。

　　專(zhuān)業(yè)選修課包括學(xué)與教的理論與方法、藝術(shù)概論、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、廣告學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，其中教的理論與方法、藝術(shù)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、廣告學(xué)為理論類(lèi)課程，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作為實(shí)踐類(lèi)課程。

　　3.3 重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課大多為上機(jī)課，缺乏具體的上機(jī)任務(wù)安排，任由學(xué)生自主操作，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。此外，教育實(shí)習(xí)也只是根據(jù)各校具體情況而定，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。造成這種局面的原因有兩方面，一方面是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)未能引起足夠的重視，另一方面是因?yàn)橐恍┐髮W(xué)目前未能建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。因此，高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

　　3.4 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，達(dá)到資源共享

　　教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分巨大的。這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的提高。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，特別是教育軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面值得重視。當(dāng)前教育軟件的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，比較突出的問(wèn)題有：存在科學(xué)性錯(cuò)誤，適用性較差，交互性不強(qiáng)，制作欠精細(xì)，智能性欠佳，等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、虛擬化技術(shù)等的不斷發(fā)展，新一代的以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場(chǎng)占據(jù)越來(lái)越重要的地位。如何克服教育軟件業(yè)目前的困難，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將成為資源建設(shè)中重要的研究任務(wù)。

　　3.5 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視程度

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待，要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用。

　　社會(huì)的進(jìn)步，信息科學(xué)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類(lèi)高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)信息化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來(lái)，構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)需求的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)體系，服務(wù)于信息社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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