如今，為了順應時代的發(fā)展，越來越強調在學前教育專業(yè)舞蹈教學融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質量均持續(xù)增大，因此，對學前教育專業(yè)舞蹈教學的引導與教育有著越來越多的需求。下面是學習啦小編給大家推薦的學前教育專業(yè)舞蹈教學的分析論文，希望大家喜歡!

　　學前教育專業(yè)舞蹈教學的分析論文篇一

　　《學前教育專業(yè)舞蹈教學的分析》

　　摘 要：如今，為了順應時代的發(fā)展，越來越強調在學前教育專業(yè)舞蹈教學融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質量均持續(xù)增大，因此，對學前教育專業(yè)舞蹈教學的引導與教育有著越來越多的需求。本文將分析目前我國學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題，并研究解決這些問題的對策。

　　關鍵詞：學前教育;專業(yè)舞蹈;問題

　　學前教育專業(yè)的畢業(yè)生會直接影響幼兒的初級教育，為了更好的做好幼兒教學適應時代的發(fā)展，必須在針對學前教育專業(yè)舞蹈教學的不足，找到相關的解決方法。

　　1學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題

　　1.1學生基礎差

　　一般情況下，人們對學前教育的教學質量沒有過多的重視，在對學生的招生工作中，對學生素質也沒有相關的要求，只要學生愿意入學，便可以接收。這樣就導致了我國的學前教育的專業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學生沒有具備舞蹈功底，在平衡性、協(xié)調性、身體比例方面也達不到學習舞蹈的要求。舞蹈對學生身體的柔韌度要求相對要高，如果學生在接受教育前柔韌度達不到要求，也難以在學前教育的專業(yè)舞蹈教學的過程中，達到有一定的成效。學生就只有通過一些舞蹈理論的知識的學習與反復的努力練習來接近教學目標。但是在教學的過程中，許多學生會因為舞蹈的難度大，而產生畏難的心理，失去對舞蹈學習的興趣，大大的影響學前舞蹈教學的質量。

　　1.2沒有明確的教學目標

　　由于學前教育在我國發(fā)展的時間還不是很長，對于一些專業(yè)的培養(yǎng)目標還沒有樹立，尤其是對于舞蹈而言，學前教育的舞蹈教學手段也只是對藝術院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學前教育的特殊，違背了學前教育的辦學宗旨。眾所周知，學前教育的舞蹈課程設立的與藝術院校開設的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術院校的教學辦法，導致舞蹈的教學工作至重視對學生舞蹈技能與舞蹈理論知識的教授，忽視對學生舞蹈興趣的激發(fā)，致使學生只能機械式的模仿老師的教學。學生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊含的深刻內涵，只會讓教學質量事半功倍，造成學生對教學的舞蹈知識難以有效的吸收。

　　1.3舞蹈教學課時少

　　相對與其他的教學專業(yè)，舞蹈需要長期的積累與訓練，才能具備相應的技巧與能力。但是，由于人們對文化課程的要求越來越高，而忽視了對舞蹈、體育、音樂課程的重視，沒有認識到舞蹈課程的重要性，所以導致相對與其他文化課程的安排，舞蹈的課時少之又少。由此就造成了教學內容過多與舞蹈教學課時不足的矛盾。另一方面，由于學生本身舞蹈基礎就不高，接受能力有限，安排的課時已經無法滿足學生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時間里充分的完成教學任務，提高舞蹈教學的能力。

　　2解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題的對策

　　2.1教學內容實現(xiàn)創(chuàng)新

　　學期教育的舞蹈教學的工作者，要理清學期舞蹈教育與藝術院校舞蹈教育的目的與側重點的不同。學期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學工作者，而藝術院校是注重培養(yǎng)專門的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學設置的內容上區(qū)別開來，在舞蹈難度的設置上，不能照搬藝術院校推崇的舞蹈技巧，而是要側重對學生舞蹈基礎的打牢，深化學生的舞蹈理論基礎。由此看來，在舞蹈教學過程中，要選擇適當難度的內容，與學生自身的舞蹈基礎有機的結合在一起，合理的規(guī)劃好舞蹈教學內容的設計，在教學中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化，讓學生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶，樹立學生的民族自豪感，在高尚的情感體驗中對舞蹈有著自己獨特的審美。另一方面，針對舞蹈基礎比較薄弱的學生，要把舞蹈基本功的練習作為教學主要內容，幫助學生在有限的課時中，有效的學習舞蹈的基本知識。

　　2.2教學手段的創(chuàng)新

　　在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式，在現(xiàn)代舞蹈教學的理念下積極的探索新的教學思路與方法，充分的利用多媒體的教學工具，促進舞蹈教學的教師手段的創(chuàng)新。比如：在使用多媒體教學時，向學生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關的文化背景，使學生充分了解舞蹈背后的故事，讓學生在表達舞蹈時可以進一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結合，全方位的展示舞蹈的整體風格、表現(xiàn)形式、動作特點等，深刻的領悟了舞蹈的精髓，注重動作與眼神的協(xié)調性，達到動與靜的融合。學生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風土人情，加深了對舞蹈的記憶，在使學生形體美得到塑造的同時，獲得了積極向上的人格力量，在呈現(xiàn)舞蹈時會更好的表現(xiàn)舞蹈內在美與形式美的統(tǒng)一，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。

　　2.3重視舞蹈的實踐

　　學前專業(yè)的舞蹈教學過程中，要加強對兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進行細致的分類，幫助兒童更好的學會舞蹈知識。比如：組織學生建立興趣小組，發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的舞蹈教學從課堂轉換至課后的實踐活動中，讓學生單純的舞蹈模仿轉換為自行的舞蹈動作的創(chuàng)新編排，一定程度上促進學生的舞蹈理論知識轉化實際的舞蹈實踐，培養(yǎng)一個綜合素質全面發(fā)展的未來幼兒舞蹈教室。

　　3結語

　　綜上所述，對學前教育專業(yè)舞蹈教學作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了知識經濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題以及解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題的對策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學過程中的力度與質量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入，教學管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質量而服務。

　　參考文獻：

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　　[3]王一茹.學前教育專業(yè)中舞蹈教學的改革研究[J].邢臺學院學報，201310(4)：141-142.

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