體育教育專業(yè)籃球課程研究論文(2)
體育教育專業(yè)籃球課程研究論文
體育教育專業(yè)籃球課程研究論文篇二
《高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計劃實施的現(xiàn)狀及分析》
摘要：本文對高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計劃進行分析，實施的過程中存在的具體影響因素，對課程實施的現(xiàn)狀做出表述，和應對現(xiàn)狀做出的改進方式加以詳盡解釋。有利于高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計劃的改進。
關(guān)鍵詞：高師院校;體育教育;現(xiàn)行;籃球課程;計劃實施
一、現(xiàn)行籃球課程的內(nèi)容體系存在一定的缺陷
1、現(xiàn)行籃球課程的內(nèi)容體系缺乏靈活性
從課程計劃可以看出籃球課程內(nèi)容整齊劃一，導致了教學過程成為了單一的技術(shù)和理論的灌輸，教師雖然有一定的選擇權(quán)，但也非常有限，就不要說學生了。在課程內(nèi)容選擇權(quán)上，教育行政管理部門、教師、學生權(quán)利的不平等，導致教學成為了機械地重復，人才培養(yǎng)成為了鑄造。借鑒國外的經(jīng)驗，為了解決這個問題，在大多數(shù)國家，人們傾向于把普通教學的內(nèi)容分為兩個部分：一部分是共同的，所有人都必須掌握的，另一部分是各種選修，選擇性內(nèi)容是一套可根據(jù)學生愿望、興趣、才能以及社會經(jīng)濟和文化環(huán)境的需要來確定的專門內(nèi)容。在籃球課程中，在基本的必修內(nèi)容外，增加限制性選學內(nèi)容、選學內(nèi)容，能增加學生對課程內(nèi)容的選擇權(quán)利，調(diào)動學生學習的主動參與意識和主觀能動性，也利于教學中的因材施教，從而有利于學生的個性發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)的多樣性。
2、籃球課程內(nèi)容龐雜，缺乏必要的整合
籃球運動的職業(yè)化和市場化，使籃球運動的影響日益擴大，從事籃球運動和理論工作的人群也逐漸擴大，這使得籃球運動的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了改變。籃球的功能由娛樂和健身發(fā)展到經(jīng)濟功能，甚至是振奮民族精神。籃球的技術(shù)在逐步地更新，理論內(nèi)容更加豐富。在豐富的學習內(nèi)容和有限的學習時間之間進行籃球課程內(nèi)容的取舍，最大限度地合理安排好學生的上課內(nèi)容，讓學生用最少的時間學到他們需要的知識，是課程研究的重中之重，因此，對籃球的課程內(nèi)容進行重新整合，科學化處理變得尤為迫切。
二、現(xiàn)行籃球課程計劃的實施程序束縛師生的創(chuàng)造性，違背了計劃的可變性。
從籃球課程計劃內(nèi)容時數(shù)分配表可以看出，籃球的教學主要是以籃球技術(shù)教學為主。他占了整個教學時數(shù)的85%以上，所以籃球課程計劃實施的程序設計主要是籃球?qū)嵺`部分的實施程序設計?；@球課程計劃一定程度上反映了教師對籃球課程內(nèi)容的難易程度和主次順序的安排，不同的教師思想和主張有所不同，反映出的是教師對技術(shù)特點的理解和把握的不同;不同的執(zhí)教風格和特點，教學重點的強調(diào)和把握也不同。其次，由于學生性別、年齡、訓練情況、學習情況的差異，使學生對課程學習進度的把握也不一致，硬性的學習進度安排，可能形成學生學習過程中，“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象同時出現(xiàn)?；@球技術(shù)教學具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點，一個技術(shù)動作沒有掌握影響的是隨后的多個動作學習，甚至是整個動作單元的學習，例如：運球技術(shù)中球性的差異決定著運球突破----運球急停―急停跳投的動作質(zhì)量。如果不顧教學的實際情況，遵循教學進度的安排，強行地讓學生在沒有完全掌握一個動作的前提下去學習另一個動作，會讓學生無所適從，而且，長期的動作失敗會產(chǎn)生挫敗感，影響學生學習的自信心，甚至誘發(fā)一系列的心理疾病。對于籃球課程而言，它需要學生的不斷參與，良好的動作基礎會讓學生在隨后的學習中收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學生學習的主動性，這樣才能最終實現(xiàn)籃球課堂教學的任務和培養(yǎng)目標。
三、現(xiàn)行籃球課程計劃實施的方式方法有待進一步改進
1、教師舊的教學理念影響
籃球教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的課程實施方式、方法，并未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂目標達成度不高，教學質(zhì)量低迷。產(chǎn)生這些問題的主要原因是由于知識更新的不夠和過去計劃經(jīng)濟時期的統(tǒng)一規(guī)劃、集中授課的思想沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。這些嚴重影響了高師類體育教育專業(yè)籃球課程改革的整體推進。教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”那么教師如何創(chuàng)造性使用籃球教材，使籃球課堂煥發(fā)活力，是教學方式方法改革的方向。
2、教學環(huán)境和設施的制約
教學的方式方法在受到教師知識和思想制約的同時還需要考慮到教學環(huán)境和設施的問題。由于經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來越高，使得人們對高校趨之若鶩，迫使高師院校的招生規(guī)模日益擴大，而教學環(huán)境的改善和硬件設施還制約著教學課程的實施。雖然學校的師資和教學的環(huán)境在不斷改善，但相對于學生人數(shù)幾何級數(shù)的增長，無疑是杯水車薪，導致的后果是專選班的不斷增加，每個班的人數(shù)也在不斷地增加，課堂空間的相對狹小，教師在家庭和教學之間疲于奔命。這種情況下，強調(diào)課程計劃的實施優(yōu)化，注重教學方式方法的改革，無疑是緣木求魚。
3、籃球比賽是籃球課程實施的重要調(diào)控手段之一
籃球課程是以技術(shù)的掌握和能力的提升為目標，促進實現(xiàn)籃球?qū)Ｐ迣W生的全面發(fā)展?；@球比賽是檢驗技戰(zhàn)術(shù)能力最可靠的標尺?；@球比賽在對抗條件下進行，需要學生不斷地思考、不懈的努力才能取得比賽的勝利?；@球比賽在檢驗學生能力的同時對其身體、技術(shù)、心理進行強化。因而，籃球比賽是籃球課程的重要組成部分之一。實際教學過程中，教師往往只注重技戰(zhàn)術(shù)的教學，而忽略了學生應用能力的培養(yǎng)，籃球比賽只是作為技戰(zhàn)術(shù)的補充。據(jù)調(diào)查，學生對籃球比賽的興趣非常高昂。教師應抓住學生的興趣和需要，以賽代練，以賽促練。
綜上所述，由于受到傳統(tǒng)的教育思想以及教學環(huán)境和設施的影響，當前高師院校體育教育專業(yè)籃球課程實施的方式方法只注重了學生技術(shù)和知識的培養(yǎng)，這與其他發(fā)達的高等教育和現(xiàn)在的素質(zhì)教育注重學生解決實際問題的能力以及良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良個性品質(zhì)、堅強的意志、崇高的團隊精神存在一定的差距。在培養(yǎng)社會需要的大批高素質(zhì)、強能力的復合性體育人才的同時，改變我們的課程實施方式方法，培養(yǎng)具有綜合能力的體育人才是當前課程改革的當務之急。
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