關(guān)于特殊教育語文教學(xué)的相關(guān)論文(2)
關(guān)于特殊教育語文教學(xué)的相關(guān)論文篇二
《關(guān)于特殊教育語文教學(xué)方法認(rèn)知及其相關(guān)思考》
摘 要：近年來，隨著人們對(duì)特殊人群關(guān)注度的不斷上升，特殊群體的教育早已成為社會(huì)各界所重視的一大社會(huì)問題。在信息化時(shí)代，語文作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)性知識(shí)，掌握好這門學(xué)科，已經(jīng)是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。在我國教育全面普及的當(dāng)下，教育部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展，也在不斷調(diào)整對(duì)特殊教育語文的教學(xué)方法。本文主要研究關(guān)于對(duì)特殊教育語文教學(xué)方法認(rèn)知及其相關(guān)思考，希望為特殊教育語文教學(xué)，提供一些有利于其發(fā)展的建議。
關(guān)鍵詞：特殊教育 語文教學(xué) 方法認(rèn)知
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
目前，世界各地對(duì)于特殊教育服務(wù)對(duì)象的范圍，因出于各方面的考量，所以在國際上還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一些發(fā)達(dá)國家提出了“零拒絕”的目標(biāo)。也就是給予免費(fèi)的、適合于特殊人群所需要的義務(wù)性教育。教育部門要求公立學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任為特殊人群提供教育和相關(guān)的服務(wù)，不允許以任何理由拒絕特殊人群入學(xué)資格。我國當(dāng)前特殊教育所針對(duì)的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力不健全，以及有其它身心缺陷的兒童和青少年，同時(shí)在各個(gè)地區(qū)設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)校或低常兒童班、弱智兒童班等。在我國的《憲法》、《義務(wù)教育法》以及《殘疾人教育條例》中明確規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權(quán)利“、“對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。
1目前特殊語文教育存在的問題
1.1特殊語文中的教材無法與時(shí)代同步
人們普遍認(rèn)為特殊教育所使用的教材，是經(jīng)過教育部特別設(shè)計(jì)、適合特殊群體的教育方法和教學(xué)設(shè)備。但我們從普通教材中可以知道，我們所學(xué)的內(nèi)容，是與實(shí)際生活不相符的，教材比較缺乏實(shí)用性。而特殊群體教育中的語文課本，也同樣面臨這樣的問題。這就導(dǎo)致特殊群體所學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展，也就意味著在未來進(jìn)入社會(huì)后，他們將會(huì)從零開始。這對(duì)于特殊群體而言，無疑是艱難而殘酷的。
1.2特殊語文教育從業(yè)者缺乏
當(dāng)下依舊有很多人對(duì)特殊群體存在歧視。因此，很多人不愿意從事與特殊群體相關(guān)的教育教學(xué)工作。尤其是涉及到語言表達(dá)的語文教育。我們不得不承認(rèn)特殊語文教學(xué)所存在的難度。很多時(shí)候，從業(yè)者不僅需要非常強(qiáng)大抗壓能力，同時(shí)也需要具備較高的人文主義素養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于工作中出現(xiàn)的問題，只有通過自身的不斷觀察和思考，尤其是對(duì)不同情況的學(xué)生深入了解，才能找到適合于他本人教育方法。
2讓特殊語文教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活
2.1開發(fā)出與時(shí)代相結(jié)合的語文課本
特殊教育存在的價(jià)值，就在于為獨(dú)立生活有障礙的人群提供獨(dú)立生活的技能，不同于普通學(xué)校的教學(xué)。普通院校學(xué)生即便無法從教育中獲得，也可以在實(shí)踐交流中，快速掌握相關(guān)的生存技能。而對(duì)于特殊群體學(xué)生來說，這是非常艱難的。因此，在教材的選擇方面，教育部門應(yīng)該做到及時(shí)更新內(nèi)容，制定出與時(shí)代發(fā)展相一致的語文教材，避免教材與實(shí)際的脫離，使特殊群體的學(xué)生，及早掌握時(shí)代發(fā)展所需要的各方面素質(zhì)要求，減少他們?cè)趯?shí)際生活中的尷尬境遇。
2.2激發(fā)特殊群體學(xué)習(xí)語文的興趣
大部分特殊群體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)處于被動(dòng)的位置。究其主要原因還是缺乏自信。而培養(yǎng)自信的首要任務(wù)就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此要是讓特殊群體的學(xué)生感受到，語文帶給他們的情感體會(huì)，以及對(duì)事物認(rèn)知的體會(huì)。對(duì)于聾啞學(xué)生，教師可以將課本中所涉及到的自然景觀，或者生活現(xiàn)象帶入到課堂中，帶他們?nèi)不ǎw會(huì)一枝花的芬芳，一滴露水大偉大，也間接使他們感受到生活中自己的價(jià)值。
3密切聯(lián)系生活增加生活實(shí)踐
在探究特殊語文教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些關(guān)于特殊教育的語文教材，還是與特殊人群實(shí)際生活比較接近的。但很多時(shí)候由于特殊人群缺少觀察周圍事物的習(xí)慣，或者受生理?xiàng)l件的影響，使他們無法具備生活中最基本的觀察能力。比如對(duì)失明的人員而言，學(xué)會(huì)觀察能力非常艱難的。所以，從事特殊教育的教師們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要善于積累學(xué)生所面對(duì)的困難，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課的方式做出調(diào)整，盡量不要按照課本刻板地進(jìn)行教學(xué)與工作。保持足夠的耐心，指導(dǎo)特殊群體多加觀察生活，對(duì)生活中的萬事萬物，做出適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?，以此來提高特殊群體認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活中的變化，加強(qiáng)特殊學(xué)生活描述生活的能力。同時(shí)也為他們與他人交流提前進(jìn)行準(zhǔn)備和訓(xùn)練。俗話說，萬事開頭難，特殊群體本身出于自身存在缺陷，多多少少會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，不會(huì)與人主動(dòng)交流。教師可以使用以小見大的方式，比如可以先培養(yǎng)他們與小動(dòng)物交流的能力。激發(fā)他們的表達(dá)欲，隨后將生活方面的技能予以傳授。教會(huì)特殊群體了解人的喜、怒、哀、樂、悲的表達(dá)方法和解讀方法，使他們感受到情緒所帶來的情感體驗(yàn)。也可以借助一些情景設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握與社會(huì)交流的方法。
4結(jié)論
綜上所述，特殊群體的語文教育教學(xué)工作，不僅需要國家與政府的扶植與幫助，更需要特殊群體院校，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)所需，不斷努力開發(fā)出適合于特殊學(xué)校使用的語文課本和學(xué)習(xí)方法，教育者應(yīng)對(duì)特殊群體深入理解。同時(shí)，在教育方案中，制定合理的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃，最大限度地滿足社會(huì)需求，盡量結(jié)合時(shí)代思考特殊群體真正需要掌握的社會(huì)技能，挖掘他們的潛能，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能以及完善人格的同時(shí)，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才。教育是一條漫長(zhǎng)的道路，它不僅需要有持之以恒的精神，更需要具備與時(shí)代腳步相一致的前瞻性。而特殊教育中的語文教學(xué)，關(guān)系到特殊人群未來發(fā)展的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此對(duì)它的認(rèn)知，是我們需要不斷探索的。
參看文獻(xiàn)
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