淺談中學(xué)體育教育的論文(2)
淺談中學(xué)體育教育的論文篇二
《淺談中學(xué)體育教育》
【摘要】中學(xué)體育教育是體育教育的重要階段，搞好中學(xué)體育教育具有重要的意義。本文將從五個(gè)方面介紹中學(xué)體育教育的作用和價(jià)值，并簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段我國中學(xué)體育教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出改革建議。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教育;價(jià)值;建議
1 前言
“體育”一詞的含義是“身體的教育”，其英文全稱是“Physical Education”，一般譯為“體育教育或體育教學(xué)”，“中學(xué)體育教育”指的就是中學(xué)階段的體育教育。中學(xué)時(shí)期是體育教育的重要時(shí)期，搞好中學(xué)體育教育，不僅可以向?qū)W生傳授體育知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還對(duì)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有較大的促進(jìn)作用。本文將介紹中學(xué)體育教育的價(jià)值，指出現(xiàn)階段我國中學(xué)體育教育存在的問題，并提出中學(xué)體育教育的改革建議。
2 中學(xué)體育教育的價(jià)值
2.1 中學(xué)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑。
中學(xué)體育教育具有明確的教育目的，既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系。中學(xué)階段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以教師實(shí)施知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生身體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來快速多變的社會(huì)具有積極作用。
2.2 中學(xué)體育教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的重要工具。
青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要階段，健康的體魄是其物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)健的體魄，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)也只能是天荒夜談。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性和靈活性，保證學(xué)習(xí)所需的精力，使學(xué)生的體力和智力水平都處于最佳的狀態(tài)。
2.3 中學(xué)體育教育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的源泉。
眾所周知，人的精神狀態(tài)是以身體這個(gè)有機(jī)體為基礎(chǔ)的，毛澤東同志早年就已深刻地闡明了這一辯證關(guān)系：“文明其精神，野蠻其體魄;此言是也。欲文明其精神，自先野蠻其體魄。野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”
良好的意志品質(zhì)在青少年成長(zhǎng)中起著極其重要的作用。當(dāng)前，我國青少年學(xué)生獨(dú)立能力、自制力和毅力普遍下降，而學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)無疑是非常有效的途徑。日本心理學(xué)家小林晃夫、松田巖男對(duì)體質(zhì)弱、運(yùn)動(dòng)能力差的青少年與體質(zhì)強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力高的青少年作了比較。前者缺乏能力，不愛活動(dòng)，不善交際;后者情緒穩(wěn)定，活動(dòng)能力強(qiáng)，適應(yīng)性好，社交積極。許多研究都表明，體育教育能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)學(xué)生自理能力和獨(dú)立意識(shí)。
2.4 中學(xué)體育教育是培養(yǎng)學(xué)生“集體意識(shí)”和“合作精神”的重要手段。
中學(xué)體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，要承受一定的生理負(fù)荷(如練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等)和心理負(fù)荷(如緊張與輕松，獨(dú)斷與協(xié)作等)，要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間，人與物之間，人與時(shí)空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)取意識(shí)、守法意識(shí)等人類優(yōu)良的品質(zhì)。
2.5 中學(xué)體育教育是促進(jìn)學(xué)生交流的重要方式。
體育運(yùn)動(dòng)過程中，能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)間的友誼并增加團(tuán)結(jié)。通過體育活動(dòng)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的情感交流，增加同學(xué)間的相互了解，改善人際關(guān)系，共同創(chuàng)造和諧文明的學(xué)習(xí)環(huán)境
此外，體育與文化、藝術(shù)等活動(dòng)一樣具有較強(qiáng)的娛樂功能。學(xué)生們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)的過程中能體驗(yàn)到樂趣和快感，因而它也成為學(xué)生娛樂的一種形式?？傊鳛閷W(xué)校教育重要組成部分的體育，以它特有的教育方法、教育規(guī)律和教育效果，發(fā)揮著其育人的特殊作用，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展、高素質(zhì)的學(xué)生。
3 中學(xué)體育教育存在的問題
3.1 在體育教學(xué)思想上，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。
現(xiàn)今中學(xué)體育教育尚未完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競(jìng)技、輕普及的現(xiàn)象。在這種觀念的影響下體育教學(xué)成為“分?jǐn)?shù)第一”，單純以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槟康牡膽?yīng)試教育。只重視知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng);只重視眼前的短期教學(xué)效果，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.2 在體育教學(xué)的實(shí)施中，存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象。
中學(xué)體育教育中一直存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象。一般中學(xué)每學(xué)期體育課學(xué)時(shí)數(shù)為30多個(gè)學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)數(shù)的10%左右，即2～4學(xué)時(shí)，在這么少的學(xué)時(shí)里教師要把實(shí)踐項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)講清楚是很困難的。如果能夠加大理論教學(xué)力度，在上實(shí)踐課之前教師把相關(guān)知識(shí)做一定講授，學(xué)生在上課過程中就能很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，課后可以自己去鍛煉，提高自己體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
3.3 在體育教學(xué)的方法上，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
現(xiàn)今中學(xué)體育還存在著“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”教學(xué)的現(xiàn)象，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。例如：搞“一刀切”忽視學(xué)生個(gè)體的差異性，千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷?；蛘吒纱鄟韨€(gè)“放羊式”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹牛”，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
4 中學(xué)體育教育改革的建議
4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念和體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。
重新設(shè)定體育教學(xué)的目標(biāo)，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時(shí)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分?jǐn)?shù)第一”的短期行為。
4.2 合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響，并充分利用教學(xué)內(nèi)容的多種潛在功能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣和體育教學(xué)的物質(zhì)條件――場(chǎng)地與器材的制約性。
4.3 改革體育成績(jī)考核方法。
要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績(jī)而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績(jī)的不合理現(xiàn)象。體育成績(jī)考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。
4.4 以賽促教，形成傳統(tǒng)。
中學(xué)體育教育要充分發(fā)揮體育競(jìng)賽的杠桿作用，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生參加多種不同形式的競(jìng)賽。體育競(jìng)賽的組織工作無論賽會(huì)規(guī)模大小，都要經(jīng)過賽前申辦、賽前訓(xùn)練、場(chǎng)館布置、賽前傳播、競(jìng)賽開幕、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的過程，這一極具轟動(dòng)效應(yīng)的文化現(xiàn)象無不與體育有文化背景和文化特色相伴隨，形成了課堂教學(xué)所不能達(dá)到的社會(huì)化效果。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中到教學(xué)上來，而且將這些活動(dòng)形成制度，形成風(fēng)氣，主要教材項(xiàng)目形成傳統(tǒng)，有利于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，改變了下課鈴聲響，彼此不來往的體育教學(xué)現(xiàn)象，既可創(chuàng)造濃厚的體育環(huán)境，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，起到教學(xué)雙贏的效果。
4.5 全面發(fā)展，強(qiáng)化德育。
中學(xué)體育教育在進(jìn)行身體素質(zhì)教育的過程中，要強(qiáng)化德育功能。德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證，是衡量素質(zhì)教育是否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。體育教學(xué)本身包含著德育，而且有豐富多彩的內(nèi)容和方法。例如，通過班級(jí)之間的體育比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義精神和積極向上、努力拼搏的良好風(fēng)尚;通過集體項(xiàng)目練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、熱愛集體的良好品德;通過大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的耐力練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志;通過武術(shù)、體操等練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的形體。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮體育利于思想品德教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)。
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