淺談特殊教育體育教學(xué)的論文

　　相對(duì)普通學(xué)校體育，特殊教育的學(xué)校體育發(fā)展有些滯后。特殊教育學(xué)校體育的理論普遍照搬普通學(xué)校體育，甚至以普通體育教學(xué)代替特殊體育教學(xué)，使得特殊學(xué)校體育理論發(fā)展落后。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談特殊教育體育教學(xué)的論文，希望大家喜歡!

　　淺談特殊教育體育教學(xué)的論文篇一

　　《特殊教育學(xué)校體育素質(zhì)教育探究》

　　摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)校體育改革異?；钴S。特別是中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使學(xué)校體育改革進(jìn)入了一個(gè)快速、嶄新的時(shí)期。按教育對(duì)象性質(zhì)的不同，學(xué)校體育可分為普通學(xué)校體育和特殊教育學(xué)校體育。相對(duì)普通學(xué)校體育，特殊教育的學(xué)校體育發(fā)展有些滯后。特殊教育學(xué)校體育的理論普遍照搬普通學(xué)校體育，甚至以普通體育教學(xué)代替特殊體育教學(xué)，使得特殊學(xué)校體育理論發(fā)展落后，體育實(shí)踐缺乏理論支持，違背了特殊教育的規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育 體育 思想品德

　　體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學(xué)中，既要教給聾生體育基本知識(shí)和基本技能，又要正確引導(dǎo)學(xué)生探求體態(tài)美，提高表現(xiàn)美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質(zhì)。

　　殘疾兒童學(xué)生較普通兒童學(xué)生在生理和心理上有很大差異，在教學(xué)之前一定要進(jìn)行教學(xué)診斷，比如以聾啞學(xué)生為例，按聽(tīng)力損失程度可分為聾和重聽(tīng);聾還分為全聾、極重聾、中重聾;重聽(tīng)分為重度、中度、輕度和正常。而且由于生理缺陷還會(huì)引發(fā)心理缺陷如易沖動(dòng)、易受暗示、缺乏同情心等;同時(shí)還引發(fā)認(rèn)知上的問(wèn)題。所以作為一名合格的特教體育教師必須懂得醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行診斷設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)具體情況教師可以以運(yùn)動(dòng)處方的形式安排教學(xué)內(nèi)容。

　　一、提高體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平

　　殘疾學(xué)生身有殘疾，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和幫助，但并不意味著他人可以干預(yù)甚至替代殘疾學(xué)生選擇興趣愛(ài)好、生存目標(biāo)和發(fā)展方向。教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異，切實(shí)做好導(dǎo)向工作，使每一個(gè)殘疾學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的領(lǐng)域，更深地了解自我，把握發(fā)展方向，體會(huì)到自身存在的意義。體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓殘疾學(xué)生懂得，不僅要掌握語(yǔ)言文字、文化科學(xué)知識(shí)，還要掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　1.利用演示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲“投降落傘包”，殘疾學(xué)生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動(dòng)手演示一下，教師應(yīng)滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強(qiáng)，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多讓殘疾學(xué)生參與演示活動(dòng)，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲和自信心。

　　2.加強(qiáng)基本功練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)我都讓殘疾學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，把身體的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，避免運(yùn)動(dòng)中受損傷，掌握所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，為殘疾學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。在校期間的系統(tǒng)體育教學(xué)有助于學(xué)生掌握正確、健康的體育鍛煉方法和手段，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。良好的身體條件是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，對(duì)特殊兒童也不例外，由于先天的自身缺陷更加要求對(duì)身體素質(zhì)的要求，所以體育教學(xué)是特殊兒童掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑。

　　二、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

　　培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。體育活動(dòng)過(guò)程是個(gè)人和集體之間關(guān)系復(fù)雜而變化多樣的行為，其互動(dòng)強(qiáng)、思想活躍、情感流露真實(shí)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。體育運(yùn)動(dòng)是在特定規(guī)則下進(jìn)行的具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，因此可以通過(guò)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、奮勇拼搏、尊重他人并與他人合作等方面的優(yōu)良作風(fēng)和品質(zhì)。

　　體育學(xué)科中還蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育，有愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的品德教育，教師應(yīng)將這些豐富的思想道德教育內(nèi)容，寓于生動(dòng)的體育教學(xué)中，潛移默化地滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中，我經(jīng)常組織殘疾學(xué)生開(kāi)展討論，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓殘疾學(xué)生能夠分辨是與非、美與丑、榮與辱。如游戲《烏龜與兔子賽跑》，在掌握相應(yīng)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，我組織殘疾學(xué)生討論：為什么最后烏龜勝利而兔子失敗呢?通過(guò)討論有些殘疾學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)闉觚敳慌驴嗖慌吕?。?jīng)我點(diǎn)撥引導(dǎo)后，殘疾學(xué)生對(duì)烏龜和小兔子的最終評(píng)價(jià)是烏龜做事有恒心，不怕苦和累，所以取得了勝利;小兔子驕傲自滿，所以遭遇到失敗。

　　三、培養(yǎng)殘疾學(xué)生的健康人格

　　心理素質(zhì)包括非智力因素和智力因素(非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興起、情緒、意志、自立等)。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學(xué)中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導(dǎo)其向良好的方面轉(zhuǎn)化。

　　1.初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時(shí)的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過(guò)程不同的有特殊性的發(fā)展過(guò)程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善和替代”。體育在教育和訓(xùn)練中避免系統(tǒng)性缺陷和形成系統(tǒng)性補(bǔ)償具有積極的意義，是缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效手段。

　　2.初步樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。特殊教育理論研究認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導(dǎo)致認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學(xué)生第二性缺陷方面具有重要作用。同時(shí)體育活動(dòng)練習(xí)需要在特定器械或環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)生克服生理和心理障礙，從而培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、堅(jiān)忍不拔和克服困難的優(yōu)良心理品質(zhì)。而且體育具有競(jìng)爭(zhēng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)殘疾學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

　　3.培養(yǎng)殘疾學(xué)生正確的成功觀念。體育教學(xué)中，殘疾學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征表現(xiàn)得比較明顯，教師要培養(yǎng)他們正確的成功觀念。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，能否超越，一目了然，但由此引發(fā)的一系列心理活動(dòng)卻因人而異。成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)卻各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)殘疾學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難、克服心理障礙，培養(yǎng)他們良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒、行為及自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，使殘疾學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境。

　　總之，特殊教育學(xué)校體育最本質(zhì)、最終目標(biāo)是通過(guò)體育教學(xué)最大限度的補(bǔ)償自身缺陷，使身心缺陷得到最大程度的康復(fù)，能夠自力更生形成適應(yīng)社會(huì)的能力，為家庭和國(guó)家減少負(fù)擔(dān)的。

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