有關(guān)終身教育的論文

　　終身教育理念已經(jīng)成為國際教育改革的重要指導(dǎo)方針。建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會、發(fā)展繼續(xù)教育、現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是構(gòu)建發(fā)展終身教育體系的途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)終身教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)終身教育的論文篇一

　　《樹立終身教育理念,構(gòu)建終身教育體系》

　　摘要：終身教育理念已經(jīng)成為國際教育改革的重要指導(dǎo)方針，建立與完善終身教育體系業(yè)承擔(dān)著國際教育體系改革與發(fā)展的任務(wù)。建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會、發(fā)展繼續(xù)教育、現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是構(gòu)建發(fā)展終身教育體系的途徑。在我國，構(gòu)建終身教育體系的措施：制定必要的法律、法規(guī)及相關(guān)政策;設(shè)立獨立的行政部門;調(diào)動全社會積極參與，有效促進(jìn)終身教育體系形成;建立專兼職結(jié)合的師資隊伍和完整的教學(xué)體系;建立財政保障制度;營造終身教育氛圍和環(huán)境;調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)在全國各地發(fā)展的平衡性;及時了解國外終身教育的發(fā)展動向和趨勢。在我國，樹立終身教育理念，構(gòu)建終身教育體系，具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：終身教育理念　終身教育體系　樹立　構(gòu)建

　　1、前言

　　之所以要選擇這個題目，是為了記住一位老人的教誨。十年前的事了，那時年紀(jì)很輕，工作不是很忙，雖然很認(rèn)真，每天還是無所事事。對于所謂虛度光陰，沒有特別真切的感覺。終于有一天，一位上了年紀(jì)的退休后仍然被單位聘用的鄰居老人與我閑聊時，提到“我在退休之后考的質(zhì)量監(jiān)督員，人的一生都需要學(xué)習(xí)……”平靜的語氣，祥和的表情，好像天經(jīng)地義，但在我的心里卻引起了不小的震動。從那時起，堅持每天讀一點書，后來習(xí)慣成自然，再后來，經(jīng)常寫些讀書心得，日積月累，對我工作的進(jìn)步和個人的成長都很有幫助。老人讓我明白，學(xué)習(xí)是一生的事情。

　　2、背景

　　終身教育思潮是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢而形成的，20世紀(jì)特殊的時代背景是其產(chǎn)生、發(fā)展的真正根源。首先，二戰(zhàn)結(jié)束后的冷戰(zhàn)時代，世界面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人口劇增、提高民族文化素質(zhì)、開展掃盲運動、培養(yǎng)管理人才等制約世界發(fā)展的新問題;其次，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識量的飛速增長，新理論、新學(xué)科、新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，知識總量不斷增加，即使某個領(lǐng)域的知識也不可能在學(xué)校全部掌握;第三，政治、經(jīng)濟(jì)的變革以及科技進(jìn)步推動了傳統(tǒng)價值觀的改變和人們面對的是不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。若要與之適應(yīng)，就必須用新的觀念、知識和技能來武裝自己。自20世紀(jì)60年代法國著名的成人教育家郎格朗提出終身教育的口號之后，在世界范圍內(nèi)掀起以構(gòu)建終身教育體系為目標(biāo)的國際性的教育改革浪潮。終身教育強調(diào)人的一生必須不間斷地接受教育和學(xué)習(xí)，以不斷地更新知識，保持應(yīng)變能力，其理念正好符合時代、社會及個人的需求，因此終身教育理念一經(jīng)提出，就獲得前所未有的重視。1970年，聯(lián)合國教科文組織出版了朗格朗的《終身教育引論》一書，標(biāo)志著終身教育思潮的真正形成。

　　3、涵義

　　對于終身教育，說法不一，比較具有權(quán)威的是E.捷爾比的觀點，“終身教育應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)和;它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個人(包括兒童、青年、成人)通過社區(qū)生活實現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。”終身教育縱向包括的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，橫向包括從學(xué)校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于維持和改善個人社會生活的質(zhì)量。簡言之，終身教育是人們在一生中所受到的各種教育的總和。

　　4、本質(zhì)特征

　　相對于傳統(tǒng)教育，終身教育主要有四個方面的特性。

　　(1)終身性。相對于傳統(tǒng)教育的階段性而言，教育時限的極大擴(kuò)展，使得人們可以通過不間斷地學(xué)習(xí)，從智力、體力、情感等方面作好充分的準(zhǔn)備，從容面對由于社會變遷而帶來的各種挑戰(zhàn)。

　　(2)開放性。與傳統(tǒng)學(xué)校教育的封閉性相對應(yīng)，終身教育面向社會，教育擴(kuò)展到了與人們實際工作、生活有關(guān)的各種環(huán)境中。終身教育滿足人們走向社會、了解社會、參與社會變革的需要。

　　(3)靈活性。教育時間和教育網(wǎng)點多樣化。對受教育者沒有年齡、資歷、職業(yè)背景的任何要求，對學(xué)習(xí)時間和地點也無任何限制。人們只要產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，就能隨時在終身教育系統(tǒng)中獲得相應(yīng)的教育滿足。

　　5、任務(wù)

　　終身教育理念已經(jīng)成為國際教育改革的重要指導(dǎo)方針，建立與完善終身教育體系業(yè)承擔(dān)著國際教育體系改革與發(fā)展的任務(wù)。因此，我國教育體系的改革與發(fā)展的目標(biāo)法定為建立與完善終身教育體系，反映了我國教育“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的需要。

　　6、途徑

　　世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化使得以經(jīng)濟(jì)實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭日趨激烈。歸根結(jié)底，是科技和人才的競爭

　　(1)建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。

　　(2)大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑。一個人僅靠正規(guī)學(xué)校教育獲得知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

　　(3)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)了繼續(xù)教育和終身教育的發(fā)展。國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架起了一個無限開放的平臺，創(chuàng)造了不受地域和時空限制的學(xué)習(xí)方式，使不同工作和生活條件、不同學(xué)習(xí)要求的公民都有機會參加學(xué)習(xí)，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務(wù)。

　　7、措施

　　21世紀(jì)國與國競爭更加激烈，而且更多的是經(jīng)濟(jì)科技的競爭，這對我們的教育提出更高的要求，因此，不斷提高全民綜合素質(zhì)的終身教育至關(guān)重要，作為社會主義國家的中國構(gòu)建終身教育體系勢在必行。建立終身教育體系，不僅對提高全民素質(zhì)有著重要意義，而且對于實現(xiàn)轉(zhuǎn)變?nèi)丝诖髧鵀槿肆Y源大國有著極其重要的意義。

　　首先，制定必要的法律、法規(guī)及相關(guān)政策，從法律和制度上加以保障終身教育的實施。其次，設(shè)立獨立的行政部門，從執(zhí)行角度督促、監(jiān)督終身教育的有力實施。第三，調(diào)動全社會積極參與，有效促進(jìn)終身教育體系的形成。

　　8、結(jié)語

　　終身教育理念及在此基礎(chǔ)上建立的終身教育體系在一定程度上促進(jìn)了社會的進(jìn)步、促進(jìn)了人的發(fā)展。對于發(fā)展中國家來說，通過終身教育加強公民教育，使國民承擔(dān)公民責(zé)任、積極參加國家建設(shè)具有十分迫切的意義。

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