幼兒家庭教育淺析論文(2)
幼兒家庭教育淺析論文篇二
《論幼兒家庭教育中的問題及應(yīng)對策略》
【摘要】在孩子成長的過程中，家庭教育起著重要的作用，現(xiàn)在家長對教育子女都有很高的積極性，但由于缺乏科學系統(tǒng)的家庭教育認識，使其在教育子女時存在許多觀念和行為上的誤區(qū)，本文筆者從身邊現(xiàn)實教育的事例中，提出家庭教育嚴重存在不一致性;片面重視幼兒生理健康，忽視幼兒心理;片面重視智力開展，忽視非智力因素培養(yǎng);忽視家庭德育教育等家庭教育所存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，對提高家庭教育質(zhì)量，提出一些解決問題的策略。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;重要作用;存在問題;分析原因;解決策略
年輕的父母在自己的孩子問世后，便多了一份欣喜，同時，也多了一份責任--教養(yǎng)孩子。家庭是人生的搖籃，兒童在人生之初從家庭中獲得的經(jīng)驗及所受的教育對其一生的發(fā)展具有很大的影響。父母，是孩子的第一任老師，是孩子走向成功的導師和助手，家庭便是成功孩子的港灣和出發(fā)地?！?〕從這個意義上講，家庭教育對孩子的成長起著決定性的作用。
作為一名城鎮(zhèn)的幼兒教師，能夠近距離地接觸幼兒與家長，我發(fā)現(xiàn)很多的家庭教育進入誤區(qū)。
1.家庭教育中存在的問題
1.1 家庭教育的不一致性。獨生子女在家庭中具有獨特的地位，爺爺、奶奶、父母圍著她(他)一個人轉(zhuǎn)。家庭成員之間教育觀念不同，就存在了教育步調(diào)不一致，常常是父親這樣，母親那樣，或者是父母說該這樣做，而奶奶、爺爺都說就不必這樣做也行，你說東，我說西，這樣要求互相矛盾造成孩子無所適從。頭腦里的正確是非觀念就不可能形成?！?〕例如，我的鄰居文文小朋友，是個講衛(wèi)生的孩子，她每次看到地面上的垃圾都會主動撿起，送到垃圾桶里(她媽媽經(jīng)常對她這樣教育)，有一天，她和奶奶在小區(qū)里散步時，發(fā)現(xiàn)地面有香蕉皮，她剛跑過去準備撿時，奶奶一把拉住她，說別把手弄臟了，手上有細菌會生病的。奶奶的話打消了文文撿垃圾的念頭?，F(xiàn)在她每次看到地面上有垃圾都很矛盾，不知道該不該去撿。
1.2 片面重視幼兒生理健康，忽視幼兒心理健康。在幼兒園里，經(jīng)常會聽到家長問孩子：”你今天吃什么菜了?你吃飽了嗎?你穿的衣服少，冷嗎?“……每個家長對孩子衣食照顧得細致入微，認為這樣對孩子就夠了，殊不知在兒童的教育上同樣還需要我們用心與他們交流。一般在家庭教育孩子的過程中，家長們比較重視與親友的溝通，而缺乏與老師和教育專家的溝通;家長們對孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關(guān)心，而不太重視對孩子心理健康的培養(yǎng)。
例如：我班有一個女孩，各方面表現(xiàn)非常突出，可當別人在夸獎這個孩子的時候，她的父母總是很謙虛地說，自家的孩子很一般，過獎了。諸如此類的話，殊不知他們在無形傷害一個幼小的心靈。孩子認為父母的評價是正確的，在活動中表現(xiàn)不再積極、自信，性格也變得木訥了。
1.3 片面重視智力開發(fā)，忽視非智力因素培養(yǎng)。心理學家認為非智力品質(zhì)是人們智慧活動中不直接參與認識過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格、獨立性、自制力、百折不撓、堅持不懈的毅力等諸方面。任何一個人的認識實踐活動都是智力品質(zhì)的(記憶力、注意力、想象力、思維力)和非智力品質(zhì)共同作用的結(jié)果?！?〕可是現(xiàn)在的父母卻把智商看得很神圣，認為智商高的孩子長大就能成才，就能有成就，在“智力投資”和“智力開發(fā)”上不惜一切代價，而生活上呵護過度、驕縱、溺愛，造成孩子自理能力差、怕苦、意志不堅強等毛病。另外，還有些家長望子成龍心切，幼兒期就地自己的子女實行定向培養(yǎng)，強化訓練，他們按照自己的意愿要孩子學繪畫、學舞蹈、學電子琴、鋼琴……連星期天，節(jié)假日也不讓休息。愛子之心可嘉，但往往事與愿違。有一位小姑娘，原來十分活潑可愛，自從她學習電子琴后，每天家長則強迫她彈幾小時，加之家長恨鐵不成鋼，動不動就批評、懲罰，不久，她就失去了往日的天真活潑，變得自卑、怯懦。
1.4 忽視家庭德育教育。德育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，品德不是與生俱來的，它是兒童在后天的環(huán)境與教育的影響下通過自己的道德突踐逐步形成的?！?〕品德必須從小開始培養(yǎng)，可是現(xiàn)實中，許多家庭都忽略這一點。有的家長認為幼兒人小不管事，對于孩子的不良行為不追究，任其發(fā)展，信奉樹大自直。有位教育家說過：“優(yōu)秀的品格只有從孩子在搖籃中開始陶冶才有希望，在孩子的心靈中播下的種子越早越好”。這話一點不假，在現(xiàn)實生活中，常?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：不愛惜糧食，包子、饅頭滿地扔，不尊敬長輩，稍有不順心，開口就罵，動手就打;有的小男孩子甚至要爺爺爬在地板上當馬騎來取樂等。只要“小皇帝”提出來的任何要求，家長都會想盡一切辦法來滿足他的要求，可是這些父母及家庭成員就忘記了、忽視了對孩子道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。
在現(xiàn)實中常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：孩子在家里打碎了一只碗，父母就大發(fā)其火批評孩子不認真，不愛護物品。當孩子打碎鄰居家的玻璃，家長卻在左、右看看是否有人看見，看無旁人就輕聲對孩子說：“別吱聲，人家沒看見”。接著急急忙忙拉著孩子離開“現(xiàn)場”。這樣的教育方法造成的是自私自利、損人利己的思想品德，都是正直的對立面。
又如在一個星期一的上午，幾個孩子在院子里玩，瑋瑋不小心踩了寶寶的腳，瑋瑋連忙說對不起，可寶寶二話沒說，抓起瑋瑋的手狠狠地就是一口，橢圓形的牙印深深地印在瑋瑋的手上，還洋洋得意地說：“我媽媽告訴我，誰要是欺負了我，我應(yīng)該回打他，不然我就吃虧了”。
兩個孩子的行為表現(xiàn)，充分的體現(xiàn)出兩個家庭教育要求不同，在孩子的行為表現(xiàn)和教育效果也就有著根本的區(qū)別。
以上四類問題是家庭教育中存在的常見問題，經(jīng)過長期的觀察與探究，我認為原因是多種的，下環(huán)節(jié)我將進行一個簡單的歸納。
2.家庭教育問題產(chǎn)生原因
2.1 缺乏科學的育兒知識和指導。一些年輕父母不了解科學的育兒知識，也不了解幼兒生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展，忽視孩子行為習慣等非智力因素培養(yǎng)等等，所以很多家長對幼兒教育時常帶有盲目性、隨機性和主觀性?！?〕在教育方法上還存在落后不適應(yīng)幼兒身心特點方法。通過責備、打罵等粗放方法教育還很嚴重，一些科學的家庭教育方法，如暗示法、引導法、心里換位法等談不上合理運用，加以創(chuàng)新。
2.2 沒有為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學習、生活環(huán)境。在很多家庭中家長十分重視孩子成長，但卻僅僅停留在表面的言語上，不大注意自身素質(zhì)的提高，身體力行地起到學習榜樣作用，在實際生活中往往沒有具體為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的、自由的生活、學習環(huán)境。由于家庭經(jīng)濟情況，文化層次等種種原因常會有兩個極端：生活條件優(yōu)越的家庭，往往表現(xiàn)父母嬌貫放縱孩子，養(yǎng)成自私任性等不良習慣。生活條件較差的家庭，父母忙于生計，無暇顧及孩子的需求，聽之任之。還有家庭父母之間不和睦經(jīng)常吵鬧，晚輩不能尊敬長輩等等。給幼兒的心理造成不良的影響。
2.3 錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式和行為。現(xiàn)在的孩子大部分為獨生子女，家長們對于自己的唯一的孩子，難以一顆平常心對待，存在著“獨苗思想”，主要折射為以下三方面：
2.3.1 過多的營養(yǎng)，家長們?yōu)榱俗尯⒆佑幸粋€更加健康的身體，拼命地讓吃這個吃那個，生怕子女哪方面發(fā)育不良或是有所欠缺。結(jié)果卻適得其反，造成孩子消化不良，身體發(fā)育過早，而且還易形成挑食，不愛惜糧食等問題。
2.3.2 過多照顧與保護。家長們對孩子無微不至地關(guān)心，含在嘴里怕化，捧在手里怕摔了，包辦代替孩子所有事情，使孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。結(jié)果養(yǎng)成孩子獨立性差，依賴性強等不良習慣。
2.3.3 過多的期望。在現(xiàn)實生活中，不少家長缺乏遠見，沒有形成明確的培養(yǎng)目標，習慣于從具體問題著眼，急于追求近期效應(yīng)，一些家長以為發(fā)展特殊才能就是子女成才之路，于是不顧子女的素質(zhì)條件，過早定向拔苗助長，把自己年少時沒有實現(xiàn)的愿望，寄托在自己的孩子身上。
2.3.4 過分強調(diào)學校教育，推卸家庭教育的責任。有許多家長存著這樣一種觀念：孩子送進學校，教育的任務(wù)自然就交給學校和老師了。做家長只要保證他吃好、穿好，供他學習，就盡到父母的義務(wù)和責任了。我的孩子習慣不好，能力較差，是老師教育不當造成。這些家長的認識，往往反映家庭教育與學校教育之間嚴重脫節(jié)。
以上的家庭教育的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，不得不引起我們的深思，它給幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極和負面影響，嚴重影響家庭教育的質(zhì)量，究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，發(fā)揮家庭教育的功能呢?我提出幾個對策僅供大家參考。
3.家庭教育問題的對策
3.1 努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍。良好的家庭環(huán)境對家長和孩子都很重要。良好的家庭里充滿著和睦友愛，有利于幼兒的教育和培養(yǎng)。同樣，在不良的家庭關(guān)系中，幼兒會覺察到令人壓抑的、充滿惡意的氣氛?，F(xiàn)已證實，家庭不知睦對幼兒神經(jīng)系統(tǒng)有著極其惡劣的影響。
還應(yīng)記住，整個家庭生活作風，不僅會影響大人們之間和睦關(guān)系，簡直可以說，它會像摻加在乳汁里的東西一樣被孩子吸收。一種是井然有序，另一種是混亂不堪;一種是樂觀而富有朝氣，另一種是萎靡不振;一種是富于生活情趣，另一種是白白消磨時間;一種是性格開朗，關(guān)心他人，另一種是孤僻閉塞，不與他人來往。被“吸收”的行為方式也一定會終生留在他們心目中的。
3.2 教育要全面適度，不求早專。對孩子進行教育既要重視智力因素的培養(yǎng)，也要重視非智力因素的培養(yǎng);既要認真抓緊，又要適合孩子的身心發(fā)展水平，注意孩子健康。早期教育不反對教孩子認字、學畫、算算術(shù)，但目的是為了開發(fā)智力，教會孩子認識活動的一般方法，培養(yǎng)訓練思維、記憶、觀察、想象等能力。同時通過智力活動來培養(yǎng)孩子行為中意志、情趣、習慣，激發(fā)其求知欲。有的家長對幼兒期望過高，往往把自己的愿望強加給孩子，想讓孩子及早掌握一門專長，這種做法往往事與愿違，半途而廢。其實，早期教育不必急于為孩子選擇專長，而是應(yīng)讓孩子全面發(fā)展，為孩子學會做人、學會做事、學會學習等打基礎(chǔ)。家長還要不斷學習，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高教育水平。
3.3 家長要言傳身教，榜樣示范。早期教育是潛移默化的，家長的思想觀念、心理素質(zhì)、精神風貌每時每刻都在影響著孩子，孩子模仿力強，判別是非的能力低，日常中如果家長言行文明，舉止大方，孩子也會文明大方，反之，如果家長滿口粗言穢語，孩子也會跟著模防。因此，父母應(yīng)以身作則，要求孩子做到的，自己要先做好，要孩子不做的，自己也不要做;孩子做錯了事，父母應(yīng)及時教育糾正;要堅持講道理，使之懂得為什么要這樣做，為什么不能那樣做，幫助孩子逐步學會分清是非，養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.4 注重教育合力的形成。家庭成員教育的一致性是非常重要的，在家庭里，對孩子的要求要做到統(tǒng)一，當然在子女教育問題上有分歧和不同意見是正常的，但家長們應(yīng)謹記的是必須在孩子面前保持一致，即使有爭執(zhí)，也應(yīng)背著孩子提出，否則，不僅要求無法實現(xiàn)，降低了教育效果，還產(chǎn)生不良副作用?！?〕此外，家長和學校要建立經(jīng)常性的聯(lián)系，家長要密切配合老師，共同對孩子進行一致性的教育，形成教育合力，才會達到較好效果。據(jù)很多家長反映：孩子最聽老師話，老師說怎么做，他就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家庭教育碰到什么問題，及時反映配合老師進行個別教育能取得良好的效果的。如有些孩子在家很懶惰，在學校卻很勤勞，在家很任性、自私，但在學校卻很有禮貌，樂于助人。
家庭教育是一門藝術(shù)，系統(tǒng)性強，周期長，它需要耐心細致的教育誘導，優(yōu)良的環(huán)境熏陶和良好的品質(zhì)行為的示范。夸美紐斯說過：“一切存在的東西都是嬌弱時候容易屈服，容易形成，到大硬以后就不容易改變了”。〔7〕因此，我們每一位家長和教師都要抓住孩子的早期教育的良好時機，挖掘教育潛能，努力促進幼兒全面健康發(fā)展。
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