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幼兒隔代教育論文(2)

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幼兒隔代教育論文

  幼兒隔代教育論文篇二

  《隔代教育與幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》

  摘 要:我國幼兒教育以隔代教育為主,大部分的城鎮(zhèn)孩子從小跟著爺爺奶奶、姥姥姥爺一起長大,祖輩對孩子的教育顯得非常重要。祖輩家長們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),與社會(huì)、幼兒園相結(jié)合,將隔代教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

  關(guān)鍵詞:隔代教育 幼兒習(xí)慣

  幼兒時(shí)期習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,都說良好的行為習(xí)慣主要在于幼兒時(shí)期的培養(yǎng),這是非常有道理的,家長與幼兒教師應(yīng)該充分抓住這一有利時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行有效的行為教育,及時(shí)培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,這是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出了非常具體的要求。所以,應(yīng)該充分重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng),這是現(xiàn)階段幼兒教育工作的重中之重。同時(shí),因?yàn)榧彝ヰB(yǎng)成教育和隔代教育中存在著種種問題,這對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的障礙,導(dǎo)致很多幼兒形成了很多不良習(xí)慣。那么應(yīng)該怎樣發(fā)揮隔代教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用呢?

  一、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

  1.行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容

  1.1道德習(xí)慣

  通常情況下,我們所說的道德習(xí)慣主要是指在某種道德意識(shí)的支配下形成的一種比較穩(wěn)定、持久的道德行為,這種道德行為是道德信念和道德觀念得到確定的重要基礎(chǔ)。如果一個(gè)人形成了非常良好的道德習(xí)慣,這個(gè)人就能擁有豐富的精神財(cái)富。[1]

  1.2活動(dòng)習(xí)慣

  一般我們所說的活動(dòng)習(xí)慣主要指在活動(dòng)過程中進(jìn)行多次練習(xí)與鞏固之后,變成自己內(nèi)心需要的一種活動(dòng)行為方式。

  1.3生活習(xí)慣

  對于幼兒來說,生活習(xí)慣主要是指幼兒在每天的日常生活中表現(xiàn)出來的關(guān)于衛(wèi)生、飲食、起居等方面的習(xí)慣。

  2.不良行為習(xí)慣的內(nèi)容

  2.1不良道德習(xí)慣

  不良的行為習(xí)慣主要有:不關(guān)心他人、不禮貌、不遵守紀(jì)律、不熱愛集體、不注意個(gè)人安全、做不到誠實(shí)守信,對公共財(cái)物不愛護(hù)、欺軟怕硬、欺凌弱小等等。

  2.2不良活動(dòng)習(xí)慣

  不良的活動(dòng)習(xí)慣主要包括:不積極思考問題、不獨(dú)立解決問題、不主動(dòng)參加集體習(xí)慣等等。

  2.3不良生活習(xí)慣

  不良的生活習(xí)慣主要有:不積極鍛煉身體、飯前便后不洗手、不按時(shí)起床、早晚不刷牙、亂花錢、不按時(shí)睡覺等等。

  3.如何幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

  3.1規(guī)范幼兒行為,進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督

  行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,家長應(yīng)該對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管理教育,對其不良行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),在各方面對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3.2運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對良好習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化

  可以通過圖片、視頻等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育,指出幼兒不良的行為習(xí)慣,做的好可以給獎(jiǎng)勵(lì),使良好行為得到強(qiáng)化。也可以通過小紅花等方式進(jìn)行強(qiáng)化,形成一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  3.3家庭與幼兒園密切結(jié)合

  幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)槭艿奖姸嘁蛩氐挠绊懚鴮?dǎo)致的,父母作為幼兒的第一任教師,應(yīng)該將家庭作為第一課堂,在生活中幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,與幼兒園的老師配合,對幼兒不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正。

  二、隔代教育與幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

  隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,現(xiàn)階段很多家庭對孩子的教育以隔代教育為主,因?yàn)榧议L工作忙或者其他原因,教育孩子的重?fù)?dān)落到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)纳砩?,這些祖父母們順理成章的成為了孩子們的“現(xiàn)代父母”,這種教育形式稱為隔代教育。從長遠(yuǎn)來看,這種隔代教育是弊大于利的,因?yàn)檫@種教育方式客觀存在,所以對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成以及個(gè)性發(fā)展都有非常重要的影響,因此,我們應(yīng)該對隔代教育中的利與弊進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮它的長處,與家庭教育情況相結(jié)合對其進(jìn)行改進(jìn),保證孩子可以在健康的環(huán)境中成長。下面讓我們就怎樣使隔代教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中發(fā)揮積極作用進(jìn)行具體的探討。[2]

  1.祖輩應(yīng)該與父母的意見相一致

  以隔代教育為主的家庭中,兩代人在教育孩子的認(rèn)識(shí)上普遍存在一定的差異,父母重視孩子的個(gè)性發(fā)展以及智力培養(yǎng),而祖輩更看重孩子艱苦奮斗精神的養(yǎng)成教育,這樣就形成了兩代人的代溝,所以應(yīng)該將二者之間的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一,不能在孩子面前表現(xiàn)出二者之間的分歧,在孩子面前充分維護(hù)父母的威信。

  2.祖輩家長的感情應(yīng)受到理智的控制

  以隔代教育為主的家庭中,祖輩家長應(yīng)該用理智控制自己的感情,分清愛與溺愛之間的界限,只有愛的適度才能更加有利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外,祖輩家長還應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與他們的父母接觸,多進(jìn)行感情的疏通,兩代家長共同努力為孩子建立起一個(gè)有利于孩子健康成長的家庭環(huán)境。

  3.父母應(yīng)經(jīng)常與祖輩家長溝通

  孩子家長應(yīng)多與祖輩家長進(jìn)行溝通,只有兩代人做到了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、步調(diào)一致、明確目標(biāo),才更加有助于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,幼兒教育才更容易取得成功。

  三、祖輩家長應(yīng)該怎樣矯正幼兒不良的行為習(xí)慣

  1.及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣

  幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成往往是因?yàn)樗麄冇胁粷M的態(tài)度,周圍的人際關(guān)系混亂,這時(shí)候祖輩家長應(yīng)該注重幼兒人際關(guān)系的調(diào)整,讓他們模仿行為習(xí)慣好的幼兒,還可以通過不斷夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)幼兒對不良行為習(xí)慣進(jìn)行校正。

  2.祖輩家長要有耐心

  不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成同樣不是一朝一夕的事情,對不良行為習(xí)慣的校正更不是簡單的事情。家庭教育對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要,祖輩家長在教育孩子的過程中應(yīng)做到不急不躁,在日常生活中時(shí)刻提醒幼兒什么是不良行為,并督促幼兒對不良行為進(jìn)行及時(shí)的改正。祖輩家長應(yīng)該充分了解孩子的不良行為,并在旁邊進(jìn)行督促,使幼兒的不良行為得到改正。

  3.對幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定

  在矯正幼兒不良行為習(xí)慣的過程中,祖輩家長不能忽視幼兒的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)他們的良好行為,突出幼兒的良好行為,及時(shí)批評并制止他們的不良行為。[3]

  結(jié)語:

  良好行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的,在幼兒教育中家長與教師應(yīng)該堅(jiān)持一貫的要求,幫助幼兒在大腦中形成深刻的印記,這樣才能形成良好的品質(zhì)。對于幼兒來說養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將是一件終身受益的事情,祖輩家長與孩子父母應(yīng)該重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并不斷督促幼兒進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),使良好行為習(xí)慣得到加強(qiáng)與鞏固??偠灾?,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期抓起,并做到持之以恒,這樣才能將幼兒培養(yǎng)成勇敢自信、善與探究、有責(zé)任感的新世紀(jì)兒童,在這一過程中,在以隔代教育為主的中國,祖輩家長的教育發(fā)揮著重要作用。

  參考文獻(xiàn):

  [1]杜長娥,張紅麗. “幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成研究”綜述[J]. 山東教育,2013,(3).

  [2]尤莉. “五結(jié)合”培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣[J]. 廣西教育,2013,(13).

  [3]楊達(dá),肖艷. 淺析隔代教育對幼兒早期閱讀的影響及對策[J]. 教育與教學(xué)研究,2012,(10).

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