幼兒常規(guī)教育淺述論文(2)
幼兒常規(guī)教育淺述論文
幼兒常規(guī)教育淺述論文篇二
《如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育》
摘要：常規(guī)問(wèn)題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師最棘手的問(wèn)題，對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的方法，提出了個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：小班幼兒 常規(guī)教育 愛(ài) 模仿能力 正面引導(dǎo) 教育合力
常規(guī)問(wèn)題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。尤其是小班的幼兒，剛?cè)雸@不久，他們對(duì)幼兒園的各種玩具充滿(mǎn)著新鮮感、好奇感。在他們的意識(shí)中沒(méi)有制度、沒(méi)有規(guī)則，他們什么都想試一試，什么都想玩一玩。因此，小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，也直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。
一、常規(guī)教育，以愛(ài)為基礎(chǔ)
老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如上廁所時(shí)不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，還要想辦法哄。當(dāng)孩子大小便拉褲子時(shí)，還要幫助他們換衣服、洗衣服……如我班的小石頭，爸爸媽媽都在甘南自治州上班，從小就有奶奶帶，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也對(duì)他特別照顧。漸漸地，孩子開(kāi)始信任我了，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。在此基礎(chǔ)上，還要把關(guān)心熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)行為。
二、利用幼兒模仿能力，加強(qiáng)常規(guī)教育
有的孩子天生活潑、好動(dòng)，這些孩子雖然性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，給班級(jí)帶來(lái)了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如，我要求幼兒每次離開(kāi)座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，發(fā)出很大的響聲，根本沒(méi)有達(dá)到“輕輕”的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期模仿能力特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說(shuō)一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。
人們常說(shuō)：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。慢慢地，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自覺(jué)地輕輕地把椅子推到桌子下面。還有，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話(huà)，老師這時(shí)也不可以大聲講話(huà)，更不可以在寢室里聊天。因?yàn)橛變郝?tīng)到老師講話(huà)，也想和邊上的小伙伴講話(huà)。寢室里安安靜靜，想講話(huà)的幼兒也會(huì)打消講話(huà)的念頭。要求孩子做到的，老師首先做到，這樣才能為孩子做出好榜樣。
三、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣
老師在向小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意語(yǔ)言的見(jiàn)解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽(tīng)的話(huà)，應(yīng)該是孩子一聽(tīng)就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說(shuō)，提高語(yǔ)言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語(yǔ)速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語(yǔ)言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí)，我通常會(huì)告訴孩子，椅子喜歡愛(ài)護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會(huì)摔跤，會(huì)生病，他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí)，一邊說(shuō)一邊請(qǐng)平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來(lái)進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì)告訴孩子，XX小朋友的椅子今天可高興了，他說(shuō)以后也會(huì)和他做好朋友。這時(shí)，其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請(qǐng)孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小班的孩子喜歡模仿，他們都會(huì)模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。通過(guò)以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動(dòng)常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。
四、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，適時(shí)表?yè)P(yáng)
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了，也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“xx吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口地吃得多香啊!今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友和老師一起去發(fā)玩具。”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上。”所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。
五、堅(jiān)持教育的一致性，不斷實(shí)踐，及時(shí)鞏固
在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，兩個(gè)配班老師的意見(jiàn)和方法一定要一致，要形成共識(shí)。不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師那樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話(huà)，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，不知道怎么辦。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一旦確立，就必須要天天堅(jiān)持，長(zhǎng)抓不懈。
六、重視家園配合，形成教育合力
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育情況，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)幼兒良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班幼兒更是一張心靈白紙，需要我們細(xì)心呵護(hù)、耐心守候、不厭其煩、循序漸進(jìn)地進(jìn)行常規(guī)教育。
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