有關(guān)賞識(shí)教育的論文(2)
有關(guān)賞識(shí)教育的論文
有關(guān)賞識(shí)教育的論文篇二
《淺談賞識(shí)教育》
摘 要：賞識(shí)教育是一種生命的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的不竭動(dòng)力，具有突出的教育價(jià)值。但是如果對(duì)賞識(shí)教育把握不到位，也可能產(chǎn)生教育的副作用。所以，了解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，賞識(shí)教育的價(jià)值，賞識(shí)教育現(xiàn)狀，有利于客觀公正地看待賞識(shí)教育，并提出切實(shí)可行的賞識(shí)教育運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;價(jià)值;策略
一、賞識(shí)教育內(nèi)涵
賞識(shí)教育是教師充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展和人格特點(diǎn)，建立平等的師生關(guān)系，不斷暗示、激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定、發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)的人性化和愛的教育方法、教育手段、教育理念。賞識(shí)教育的本質(zhì)特征體現(xiàn)在：賞識(shí)教育是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和方向;賞識(shí)教育著重于賞識(shí)學(xué)生的行為過程，不斷地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;賞識(shí)教育在于賞識(shí)學(xué)生的行為后果，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、賞識(shí)教育價(jià)值
(一)正效應(yīng)
陶行知的“生活教育”理論強(qiáng)調(diào)，“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并把賞識(shí)教育看成是實(shí)現(xiàn)生活教育的有效途徑;周弘認(rèn)為，賞識(shí)教育的本質(zhì)就是愛，就是承認(rèn)差異，允許失敗，表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，不排斥批評(píng)，讓學(xué)生在挫折中實(shí)現(xiàn)發(fā)展;楊瑞清也承認(rèn)周弘的教育思想，并且進(jìn)一步提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí);蘇霍姆林斯基從情感和諧的師生觀、道德教育、充滿愛心的成功教育出發(fā)深入闡釋了賞識(shí)教育的內(nèi)涵;威廉・詹姆斯的激勵(lì)理論指出，賞識(shí)教育就是充分肯定學(xué)生，暗示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展動(dòng)力;羅伯・羅森塔爾從期待出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生的進(jìn)步主要取決于教師的期待，即教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出更高的人際期待的結(jié)果。由此看來，賞識(shí)教育總是以積極的形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，穩(wěn)定師生關(guān)系，鞏固愛的教育，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展。另外，賞識(shí)教育是針對(duì)懲罰教育的諸多弊端提出來的教育模式，很好地解決了忽視學(xué)生身心發(fā)展講教育、不尊重學(xué)生人格、對(duì)抗的師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展緩慢等問題。所以，總的來說，賞識(shí)教育具有相當(dāng)?shù)恼?yīng)。
(二)負(fù)效應(yīng)
教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的人。而正確的教育理念、教育方法、教育手段能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，反之，則不然。賞識(shí)教育是針對(duì)懲罰教育提出來的，主要是為了治療懲罰教育的病癥，還教育一個(gè)碧水青天。但是，實(shí)際教育教學(xué)中，因?qū)p識(shí)教育內(nèi)涵的理解出現(xiàn)偏差，影響了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育;一味地鼓吹“賞識(shí)”，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見，嚴(yán)重曲解了賞識(shí)教育;過分單一的評(píng)價(jià)方式，即表揚(yáng)高分，批評(píng)低分，僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致賞識(shí)教育在過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀上發(fā)展緩慢;部分教師缺乏賞識(shí)意識(shí)，不重視對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，看不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，綜合素質(zhì)有待提高。另外，提倡賞識(shí)教育以來，許多教師不敢批評(píng)學(xué)生，不敢“懲罰”學(xué)生，甚至把賞識(shí)教育奉若神丹妙藥，并將其理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)皆采用這種教育形式，而不問產(chǎn)生原因，導(dǎo)致賞識(shí)教育的過度化、絕對(duì)化和普遍化。因此，賞識(shí)教育的理念及其實(shí)行對(duì)我國實(shí)行素質(zhì)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)效應(yīng)、副作用。
三、賞識(shí)教育的運(yùn)用策略
(一)全面理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，制定賞識(shí)教育的目標(biāo)
第一，樹立正確的價(jià)值觀，肯定賞識(shí)教育的作用。雖然賞識(shí)教育具有一定的負(fù)效應(yīng)，但我們應(yīng)該看到賞識(shí)教育作為一種新型的教育形態(tài)，具有懲罰教育無法比擬的優(yōu)越性，能充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)好培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。
第二，鼓勵(lì)、表揚(yáng)與批評(píng)并進(jìn)，多管齊下。在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，我們既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，又要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)具有良性行為的學(xué)生，適當(dāng)批評(píng)和矯治具有不良行為的學(xué)生，全方位實(shí)行賞識(shí)教育。
第三，賞識(shí)教育應(yīng)該貫穿于教育理念、教育方法和教育手段中。賞識(shí)教育既是一種全新的教育理念，又是一種先進(jìn)的教育方法，還是一種有效的教育手段。賞識(shí)教育必須體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、完善教育教學(xué)過程、學(xué)生的行為后果等方面，不斷實(shí)現(xiàn)好素質(zhì)教育的各項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)展好學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
(二)尊重、愛護(hù)學(xué)生，建立良性的師生關(guān)系
賞識(shí)教育的核心是愛，即關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展，承認(rèn)差異，允許失敗，建立良性的師生關(guān)系。
其一，尊重學(xué)生。每個(gè)階段的學(xué)生具有不同的發(fā)展特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生發(fā)展的階段性、順序性、差異性等規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。
其二，愛護(hù)學(xué)生。愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
其三，理解學(xué)生。把學(xué)生看成是有個(gè)性、有思想、有感情的個(gè)體，在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的自尊心和自信心;把學(xué)生的愛好看成是一種需求，強(qiáng)化德育，嚴(yán)慈相濟(jì)，既尊重學(xué)生，又寬容學(xué)生。
(三)轉(zhuǎn)變單一的教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)賞識(shí)教育與素質(zhì)教育接軌
首先，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。轉(zhuǎn)變之前的單一評(píng)價(jià)觀念，把學(xué)生的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀納入評(píng)價(jià)中來，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和手段多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
其次，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的知識(shí)積累，情感、態(tài)度、價(jià)值觀與人格的形成也需要一個(gè)過程，教師應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展過程也納入到評(píng)價(jià)中來，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)。
最后，加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。在重視學(xué)生的發(fā)展過程之時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展結(jié)果，既看重結(jié)果，又看重過程，把過程與結(jié)果結(jié)合起來，加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。
(四)培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)和專業(yè)能力，提高教師的綜合素質(zhì)
一方面，提高思想道德素質(zhì)。教師應(yīng)該堅(jiān)持正確的政治方向，具備崇高的職業(yè)道德理想，做到愛國守法、愛崗敬業(yè)。
另一方面，發(fā)展精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，把本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合起來。第二，教師應(yīng)該具備專業(yè)的業(yè)務(wù)技能，發(fā)展與他人交際能力、組織管理能力、教育研究能力、教育機(jī)智、完成教育任務(wù)的能力，做到教書育人、為人師表。
同時(shí)，完善個(gè)性心理品質(zhì)。尊重、理解、寬容學(xué)生，穩(wěn)定自身情緒，保持樂觀的心境，全方面地提高教師的綜合素質(zhì)。(作者單位：江蘇省常熟理工學(xué)院人文學(xué)院)
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