淺談高校體育教育論文(2)
淺談高校體育教育論文篇二
《淺析高等學校素質教育之大學體育》
摘要：大學體育作為大學教育的一部分，其也應該是為高等學校素質教育服務的，而在培養(yǎng)大學生的綜合素質方面，有著特殊和極其重要的作用。
關鍵詞：素質教育;大學體育
1 高等學校素質教育是我國教育的重要組成部分
中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”
高校是人才的搖籃，高等學校素質教育是我國教育的重要組成部分，如何搞好高校素質教育，關系到高校能夠給社會輸送什么樣的人才的問題。高等學校適應新世紀的發(fā)展，遵循黨的精神，以建設中國特色社會主義理論為指導，根據(jù)我國政治、經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展需要.針對大學生的身心特點而確定的培養(yǎng)人的總要求，即把大學生培養(yǎng)成什么樣的人，反映了高校素質教育的根本目標?！吨腥A人民共和國高等教育法》指出：“高等學校必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人[1]。”
2 大學體育與高等學校素質教育
大學體育作為大學教育的一部分，其也應該是為高等學校素質教育服務的，而在培養(yǎng)大學生的綜合素質方面，有著特殊和極其重要的作用。
2.1 大學體育是培養(yǎng)、提高高校學生身體素質的主要途徑。
《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想”。大學體育教育是身體的教育(the educatioa of the physical)，大學體育素質教育是素質教育系統(tǒng)工程重要環(huán)節(jié)，它依據(jù)大學生身體素質和發(fā)展的潛能，通過發(fā)展和內(nèi)化兩個過程，全面提高大學生的體育素質。大學體育教學的內(nèi)容以傳授體育技術、技能為主，其根本目的是增強學生體質，以各種鍛煉方式為手段，伴隨著或多或少的運動量與或大或小的運動強度，能夠全面的鍛煉學生的各種身體素質與機能。比如短跑鍛煉了學生的爆發(fā)力和無氧供能能力，投擲項目和跳躍類分別主要鍛煉了學生上下肢的力量，中長跑提高了學生的有氧供能能力，鍛煉了心肺功能，而技巧項目則鍛煉了學生的靈敏性素質。
2.2 大學體育在智能教育方面的作用
首先，體育運動能促進人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善其機能，為人們從事智力活動打好良好的物質基礎。其次，體育活動還可以直接促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。網(wǎng)。在體育教學中，學生通過觀察與模仿，能有效地提高其觀察能力;通過技術動作的創(chuàng)造性組合練習，能夠促進學生記憶力和想象力的發(fā)展;通過各種對抗運動，可增強學生思維的靈敏性與應變能力;通過對體育狀況的解決，提高其分析問題、解決問題的能力。總之，大學體育給學生的智力活動提供了一定的物質基礎，并且學生的思考能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都能夠在大學體育中得到適當?shù)腻憻捙c提高。
2.3 大學體育在德育方面的作用
良好的思想品德素質對人的一生起著極其重要的作用，思想道德素質教育是高校人才素質結構的根基。體育不僅能夠增強學生的體質，而且能夠陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體主義精神，增強學生的組織紀律性，提高學生的思想品質。這些都是素質教育的重要內(nèi)容，因此必須轉變學校體育僅是增強體質的觀點，開發(fā)各種體育功能為素質教育服務。
2.4 大學體育在美育方面的作用
培養(yǎng)學生的審美意識，提高欣賞美和鑒賞美的能力。體育運動在美育教育方面的作用是多方面的，首先體現(xiàn)在能使人擁有勻稱、健美的形體，使人的自然美得到發(fā)展。網(wǎng)。其次，每一項體育運動都有其自身特有魅力，在運動中所表現(xiàn)出來的高超技藝和優(yōu)美的姿態(tài)使參與者和觀賞者都能得到熏陶和感染，獲得美的教育和享受，培養(yǎng)審美意識。再次，通過參加豐富多彩的體育活動，學生提高了自身能力，并獲得各種強烈的情感體驗，受到內(nèi)在美和外在美的熏陶，提高其創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2.5 大學體育對學生心理健康的影響
多數(shù)體育項目都具有競爭性、對抗性與激烈性，要求學生齊心協(xié)力克服困難，促進了人與人之間的交流與合作。并且通過體育競賽的重重壓力與磨難，鍛煉學生的意志品質，使其正確認識自我，從而能夠面對各種困難，增強抵御能力，正確面對一些復雜現(xiàn)象，避免產(chǎn)生偏激與過度行為。再者，大學生處于學業(yè)、就業(yè)等各種來自社會、家庭和個人的壓力之下，久而久之就可能出現(xiàn)焦慮、抑郁等狀況，甚至犯罪、自殺等事件也偶有發(fā)生，而體育能幫助他們適度發(fā)泄內(nèi)心的不滿與不安，促進心理健康、維持心理健康的穩(wěn)定。
3 我國大學體育素質教育之現(xiàn)狀
3.1 來自于社會、學校方面的不利因素
大學體育課程1860年正式出現(xiàn)在美國，至今已有150年的歷史。但現(xiàn)在世界上大多數(shù)發(fā)達國家的大學都已不再開設必修的體育課，取而代之的是更加活躍也更符合大學生體育鍛煉特點的選修體育課和校內(nèi)體育社團活動。隨著時代的發(fā)展，在中國，體育的作用也越來越被人們所熟知，作為高等教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要方面，作為展示高校教育風貌的窗口，得到了各級領導和部門的重視,北京大學甚至規(guī)定如果學生不會游泳就不能夠畢業(yè)，但這樣的學校畢竟是少數(shù)，大學體育所受到的重視程度仍然不夠。受功利主義和“應試教育”影響，人們的精力仍然過多的集中在少數(shù)一些科目上，甚至有機化學與無機化學在大部分人眼中也因實用性和就業(yè)幾率的大小而進行了區(qū)分，更別說大學體育這個對其專業(yè)學習似乎毫無關聯(lián)的學科了。所以有些學校對體育給予的關注和資金提供都非常有限，造成了惡性循環(huán)。
3.2 學生的觀念與態(tài)度
許多發(fā)達國家取消大學必修體育課，這與這些國家社會體育的高度發(fā)展和體育觀念深入人心有關。正如美國馬里蘭大學的一位教育學教授所說，美國的體育觀念已經(jīng)深入人心，即使沒有體育課，學生也會選擇將大量的課余時間投入到各種運動中去。對比之下，我國大部分高中仍然以“應試教育”為主。受高中“畸形”教育的影響，大學生本身對體育重視程度就非常有限，尤其是大一新生。在許多人眼中，體育課就是“放羊”，就是自由活動，甚至有些學生告訴筆者，他們中學從未上過體育課，讓他們看來，準備活動的慢跑800米運動量非常大，就是一個挑戰(zhàn)。選擇曾經(jīng)受歡迎度最高的籃排足選修課的學生已經(jīng)變得非常少，而在他們眼中活動量相對來說比較“小”的小球選修課卻非常熱門。
4 關于大學體育推行素質教育的幾點建議
4.1 建設一支高素質的教育師資隊伍
教師的素質，是實施素質教育的關鍵。而大學體育教師，不僅要樹立全新的素質教育的思想理念，深刻理解大學體育的本質特征，而且要具備一定的技能水平和教育教學能力。對年輕的體育教師，不能只要求學歷層次，特別不能像其他學科那樣必須要求有博士學位，人才引進標準要轉向“學歷和運動等級同時要求，以運動技術等級為先”的方向，扭轉當前大學體育教師技能層次下降的局面[2]。
4.2 注重終身體育觀念的培養(yǎng)
作為素質教育的一部分，大學體育，尤其是體育教學活動，不僅要發(fā)展學生們的身心素質、教給他們運動技能，并且要灌輸終身體育的觀念。網(wǎng)。這就要求教師將終身體育為教學目標之一，圍繞這個目標設計教學方式與方法，不僅要讓學生知道體育的作用，還要培養(yǎng)學生的體育興趣，使每一個學生都能意識到自身的發(fā)展與提高，并有機會得到更大發(fā)展，使他們今后自覺投入到體育活動中去。
4.3 學生非認知因素的培養(yǎng)
非認知因素包括動機、情感、意志及人格等方面，并不直接參與認知過程。“非認知因素雖不能改變?nèi)说闹橇λ剑珱Q定著一個人的智力水平能否得到充分的發(fā)揮和使用[3]。”在人生觀形成的關鍵時期，學生參加各種各樣的體育活動，通過各種身體的鍛煉和困難的磨練，養(yǎng)成一種不怕困難、敢于吃苦、不服輸、勇往直前、樂觀且積極向上的個性，并且能夠審時度勢，厚積薄發(fā)，這樣在其一生中都是夠獲益匪淺的，成功也會距這樣的人們更近一步，而這，就是筆者個人認為最為重要的一點。
總之，作為特定學科的素質教育，大學體育素質教育應該在現(xiàn)代教育觀念的基礎上，改變以往的以技能傳授為主的教學模式，體現(xiàn)鮮明的學科特點與內(nèi)涵，并結合其它各學科的素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質人才。
參考文獻
[1]趙釗.高等學校素質教育目的探討[J].未來與發(fā)展，2001，5
[2]毛振明.素質教育背景下大學體育發(fā)展問題探析[J].中國高等教育2007，11：16-18
[3]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001：129
[4]鄭為國.論高校體育教育在素質教育中的地位與作用[J].山西財經(jīng)大學學報,2006,3
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