淺談特殊教育方面的論文(2)
淺談特殊教育方面的論文
淺談特殊教育方面的論文篇二
《淺談游戲與特殊教育》
摘要：在特殊教育實踐中游戲是經(jīng)常會運用的一種教育形式。為了促進特殊兒童生動活潑的發(fā)展，滿足他們的身心需要，進一步讓特殊教育成為吸引人的教育，我們可以在特殊教育中引入游戲的精神。
關鍵詞：特殊教育;特殊兒童;游戲精神
游戲能夠促進特殊兒童的智力、情感、身體以及社會性等各方面的發(fā)展，能夠滿足他們的心神發(fā)展需要，在特殊教育中游戲發(fā)揮著重要的價值。特殊教育工作者正是因為游戲的這種重要性才將起與特殊教育結合在一起。游戲有局部的身心活動，也有全身運動，游戲對于兒童來說，可以促進身體的發(fā)育和成長，可以促進肌肉和骨骼的成熟，促進神經(jīng)和內(nèi)臟系統(tǒng)的發(fā)育，可以讓兒童的各種身體生理器官得到活動，可以加速機體的新陳代謝。游戲可以讓兒童獲得更多的處理人際關系和適應社會環(huán)境的技能和態(tài)度。游戲也是一個有效的促進兒童智力發(fā)展的手段，其符合兒童的認知特點，能夠激發(fā)兒童的觀察、記憶、想象、感知、思維、記憶等，游戲中有情節(jié)、有游戲材料、有動作、有玩具，在輕松的氛圍中實現(xiàn)對兒童智力的激發(fā)。游戲還可以陶冶兒童的性情，深化和豐富兒童的情感。對于兒童的各方面發(fā)展來說，游戲都具有全面且積極的促進作用。
一、對于特殊兒童的各種缺陷，游戲具有補償和發(fā)展的作用
由于身體機能障礙或者是缺失會造成特殊兒童的動作、認識、生活自理、感知、社會行為、語言等方面發(fā)展遲緩或困難，對于這些缺陷游戲活動卻可以起到積極的補償作用。例如：弱智兒童精細動作不靈活的缺陷手指游戲可以補償，可以訓練小肌肉群活動;觸摸辨識不同形狀、重量、質(zhì)地、大小的積木，可以發(fā)展以手代眼的能力，可以豐富盲童的感知想象;表演游戲可以補償聾童理解和表達語言方面的不足，可以幫助聾童積極主動的發(fā)音等。特殊兒童在整個游戲活動中，可以在愉快、輕松的氛圍中進行各種感官的訓練，可以讓兒童在歡快的娛樂活動中，積極有效地運用其他各種感官，對其他感官的缺陷起到積極的補償作用。因此，我們說對于補償特殊兒童的缺陷游戲活動有著積極的促進作用。
二、對于特殊兒童的情感發(fā)展，游戲有著促進作用
兒童有很多體驗和情感是無法用語言來很好的進行表達的，因為兒童的認知發(fā)展總是要比語言的發(fā)展快，因此，游戲也就自然而然的成為了兒童的另外一種語言，通過游戲的形式兒童的喜怒哀樂都可以發(fā)泄和表現(xiàn)出來。對于特殊兒童來說，他們的大部分表述有困難，所以游戲更是他們自我表述的最佳方式，通過游戲的形式來敘述和體現(xiàn)很多的體驗和經(jīng)歷，通過游戲的形式可以發(fā)泄和釋放很多悲傷和壓力。在游戲中他們可以宣泄自己的痛苦、悲傷、壓抑等情緒，他們在游戲中體驗著成功、快樂、自主等情感，他們在游戲中學會表達和控制自己的情緒。因此，對于特殊兒童的情感、情緒的穩(wěn)定健康發(fā)展，游戲是有著積極的促進作用的。
特殊兒童在游戲中可以表現(xiàn)任務的形象，可以任意擺弄物體，沒有任何來自外界的強迫和壓力，有充分的自由反映自己對生活的理解。游戲還可以幫助他們樹立正確的自我概念，找到自身的存在價值，利用游戲材料做出一定的成果時，他們會享受到成功的快樂，他們會產(chǎn)生自豪感。在游戲中如果失敗了，也不會造成任何損失，也不會對它們產(chǎn)生任何負擔，畢竟游戲是可以重玩的?？梢员３痔厥鈨和姆e極主動心態(tài)，這一點是非常重要的。
游戲具有發(fā)展價值和本體價值，這我們從上面兩方面可以看出，其主要表現(xiàn)為：一方面，實現(xiàn)對特殊兒童各方面發(fā)展的促進作用。另一方面，游戲為特殊兒童身心各方面發(fā)展所需要，為特殊兒童所喜愛。不過特殊兒童所追求的目標并不是能夠促進發(fā)展，其初衷還是好玩，即使對特殊兒童的身心健康發(fā)展游戲起到了促進的作用，那么也不過只是伴隨著玩樂而出現(xiàn)的一個副產(chǎn)品。因此，可以說游戲游戲的固有因素是快樂，而外在的尺度則是發(fā)展。
三、對于特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)，游戲有著促進作用
早期診斷、早期發(fā)現(xiàn)、早期教育，是特殊教育所強調(diào)的三個大方面問題，而早期診斷和早期教育必須要以早期發(fā)現(xiàn)為基礎。而早期發(fā)現(xiàn)的最好手段無疑就是游戲，特殊兒童的異常往往是教師和家長在她們玩耍是發(fā)現(xiàn)的。在做游戲的過程中所表現(xiàn)的是最真實的自我，可以說是兒童最放松的時刻，在游戲的過程中往往會爆率特殊兒童的問題。對于特殊兒童的問題所在通過這些線索，就可以早期發(fā)現(xiàn)，從而在問題出現(xiàn)的初期進行干預，進行及時教育和診斷，這樣對于特殊兒童的終生發(fā)展是極為有利的。此外，我們這里所說的早期發(fā)現(xiàn)還包括早期發(fā)現(xiàn)特殊兒童能力的含義，并不僅僅是發(fā)現(xiàn)特殊兒童的早期問題。對特殊兒童的評估現(xiàn)在要評估他們的存在的問題和他們的能力基線，他們能夠做什么事情要先了解清楚，不要以被動應答者的方式對它們進行教育，要以一個主動者的方式讓他們進行學習。這兩種功能，游戲恰恰都具備。
四、對于特殊兒童學會與人合作和交往，游戲有著促進作用
不管特殊兒童有多特殊，其最終還是要與人正常合作、交往、生活的，還是要融入正常人的社會的，所以，學會與人合作、與人交往是特殊兒童必須要學習的課程。這樣一個社會交往的機會，游戲恰恰能夠為特殊兒童提供。一方面，對于如何使用玩具、怎樣布置背景等，對于游戲的情節(jié)、玩法、主題、規(guī)則等，在兒童進行游戲時這些都是要進行交流的。另一方面，正常兒童比較容易接受以游戲的方式參與活動的特殊兒童，從而開始形成一個良好的交往。特殊兒童的社會關系網(wǎng)絡，在這種游戲的交往活動中可以逐漸構成，讓他們逐漸理解他人的行為、思想、情感，逐漸了解自己和同伴的行為、要求、想法、愿望，逐漸學會相互謙讓、與人分享、合作等人際交往技能，逐漸掌握人與人交往的規(guī)則，認識周圍的人和事，最終真正的融入到正常的社會當中。
五、對于特殊教育游戲有著促進作用
通過上文的分析，為什么現(xiàn)在的教育工作者和前期的學者如此鐘愛游戲也就不難理解了。兒童是正在面臨著快速成長的人群，這一方面意味著不能讓他們的成長和發(fā)展任由自由規(guī)律支配，不能將他們看作動植物，人類的發(fā)展是在教育的促進與引導下進行的一種自覺發(fā)展，不是一種自發(fā)、自在的過程。另一方面，意味著在于周圍環(huán)境的相互作用中，兒童主動構建著自身內(nèi)部的知識結構。
人類如果沒有文化的傳統(tǒng)和教育的引導，那么就不可能發(fā)展出今天的文明和高度智慧。對于特殊兒童的發(fā)展和教育，也是通過教和學來引導和促進的。對于特殊教育在《現(xiàn)代特殊教育導論》中是這樣定義的：最大限度地根據(jù)特殊兒童的身心特征與社會的需要以及教育的需要，讓受教育者增長知識，增強他們的適應能力，發(fā)揮他們的潛能，讓他們獲得技能的一種教育。
特殊教育的主要任務與目的是：最大限度地發(fā)展特殊兒童的智力、體力、人格，滿足特殊兒童的教育需求、滿足社會的要求，培養(yǎng)特殊兒童健康的自我意識、生活的信心，以及勞動與生活的工作就業(yè)能力，進一步促進特殊兒童成為更加有用的社會人才。
總結：我們要在特殊教育實踐中引入游戲的精神，要讓游戲成為特殊教育的得力助手，讓特殊教育同時滿足特殊兒童和社會的需求，讓游戲真正成為具有迷人魅力的活動。
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