有關(guān)生物教育教學(xué)的論文篇二

　　《生物教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施》

　　摘要：時(shí)代的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，生物課堂教學(xué)也亦如此。必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂的效率，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣積極性;課堂教學(xué)效率;心理素質(zhì);創(chuàng)新意識

　　隨著教育改革的不斷深入，科教興國戰(zhàn)略思想的提出，課堂教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育已根植到每位教育工作者心中。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要就必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。筆者就生物教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了一點(diǎn)探索與嘗試?，F(xiàn)簡要介紹如下：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動性，因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。生物教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、醫(yī)療保健等方面有著極為密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識去解釋現(xiàn)實(shí)中的許多問題，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究生物知識、學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

　　二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

　　實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)是主渠道，因此在生物課堂教學(xué)中我們逐漸改變了“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，積極向“教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立嘗試探索”的自主性學(xué)習(xí)過渡，并摸索出了一條教師誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動尋究問題、自我釋疑的“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

　　1.目標(biāo)導(dǎo)航，明確教學(xué)方向

　　教師在導(dǎo)入新課(2分鐘左右)后提出目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)以及掌握的技能要求。這樣便于師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，避免了教學(xué)的盲目性，通過讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

　　2.改進(jìn)教法，激活學(xué)生思維

　　在課堂教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究自己的教法，在授課中通過采用示錯(即故意出錯)、提問講授空白等方法，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　在課堂教學(xué)中我們還積極運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教材集文字、圖像、聲音于一體，替代了抽象、枯燥的生物課本，而且通過運(yùn)用虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的生理過程如染色體、DNA的結(jié)構(gòu)，基因定位、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成過程及有關(guān)的立體動態(tài)模型，生動直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這抽象為具體。通過搜集網(wǎng)上生物方面的最新科技成就，如克隆、人類基因組計(jì)劃、環(huán)境污染、能源開發(fā)等社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到生物知識的趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，因此在教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　生物學(xué)科介于文理科之間，所以它要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的文字理解和處理能力，還要有較強(qiáng)的邏輯思維和推理判斷能力，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會尋找知識點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉閱讀能力，這是學(xué)好生物學(xué)科的前提，也是學(xué)生搜集生物信息，提煉信息的基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑釋疑，辯論探討

　　即師生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行信息雙向交流的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的自學(xué)體會，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而提高學(xué)生對知識的感知度，此舉可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生分解問題、解析問題的能力。在此環(huán)節(jié)中教師還要注意進(jìn)行發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生自學(xué)討論中尚不能自行解決的疑難問題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，進(jìn)一步使他們對所學(xué)知識形成理性認(rèn)識。

　　5.反饋檢測

　　教師要通過練習(xí)、提問、作業(yè)、測試等多種形式及時(shí)檢測教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息。

　　三、培植自信，開挖潛能

　　學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)生自身，有句話說得好：世上無難事，只怕有“心”人。每個人自身都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，所以培養(yǎng)學(xué)生自信是開挖學(xué)生潛能的最好的鑰匙。教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的自信，點(diǎn)燃每一個學(xué)生成功的希望。

　　教師的職責(zé)就是教書育人，不僅要教要書，還要做學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在人生的旅程中會不可避免的遇到各種挫折，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵他們勇于正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)，辯證的思維，去客觀的分析成敗與得失，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從消極的因素中尋找積極的因素，努力變不可能為可能，從而鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生良好的。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進(jìn)行探索研究

　　“研究性課題”是新教材增設(shè)的重要試驗(yàn)內(nèi)容之一，在試驗(yàn)修訂本.必修本中有“調(diào)查近期報(bào)刊、雜志等媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，并做交流報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”等6個課題。我們通過組織學(xué)生出版“尊重生命”的生物?？?，利用假期組織學(xué)生進(jìn)行人口性別比例、農(nóng)村中學(xué)生失學(xué)情況、情緒化學(xué)習(xí)的危害等調(diào)查活動，積極開展了研究性課題的學(xué)習(xí)研究。

　　我覺得收獲最大的是讓學(xué)生自已出生物?？?。學(xué)生通過自己上網(wǎng)、收聽收看廣播電視、翻閱雜志等途徑來搜集信息資料，還要自己進(jìn)行欄目的設(shè)計(jì)、組稿、審稿等活動。大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生收集信息、處理信息的能力和分析、解決問題的能力以及語言文字表達(dá)能力等各方面的能力，潛移默化中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　五、情感相隔，增進(jìn)良好的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系的改變，也是素質(zhì)教育中一個重要的一環(huán)?，F(xiàn)在提大力提倡人本教育，強(qiáng)調(diào)以人為本，教師的勞動付出要想有回報(bào)，關(guān)鍵是要善于融進(jìn)學(xué)生的心靈，所以教師要關(guān)心了解學(xué)生的需要，增強(qiáng)師生的情感的交融和親合力，這是提高學(xué)習(xí)效率的粘合劑。

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