美育教育相關(guān)的論文

　　美育教育是一種培養(yǎng)健康的審美觀,發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育中起著重要的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的美育教育相關(guān)的論文，希望大家喜歡!

　　美育教育相關(guān)的論文篇一

　　《美育教育中的情感教育》

　　[摘要]:美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使學生積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要積極地對學生進行情感教育，讓他們對學習和生活充滿信心。

　　[關(guān)鍵詞]:美育教育 情感教育 學生

　　我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，人們對美術(shù)課程的重視度不夠，加之我國中小學美術(shù)課程受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標準特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。而藝術(shù)美是一個美術(shù)作品本身最吸引人的地方，感受美的過程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官(視覺)的感受，而對美術(shù)作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快滿足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂。

　　課程標準能充分調(diào)動學生的學習積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的，它是在需要―動機―目標的推動、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實的目標并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標的可能性――目標期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機、目標、態(tài)度等方面。美術(shù)課國家課程標準基于這幾個方面，采取了相應的措施，使之對學生的積極性進行了有力的調(diào)動。在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但是，相當一部分社會人士，甚至是美術(shù)教師，在重視美術(shù)教育的過程中，過于強調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能，并以此來衡量目標的達成程度，衡量學生成績的好壞，結(jié)果使得一部分學生對此喪失信心，失去興趣，老師辛苦教了，學生卻無心聽，美術(shù)教育的發(fā)展受到一定程度的阻礙。在幾年的美術(shù)教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)審美快樂的獲得與美術(shù)專業(yè)知識和技能的達成同樣重要。美術(shù)教育是一種藝術(shù)活動，是審美教育的重要組成部分，筆者從情感入手激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，提高學生審美能力和活潑開朗的性格，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學藝術(shù)渾然一體，讓學生醉心于美的殿堂，使美術(shù)教育從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?。美術(shù)教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。

　　一、用自己的情緒感染學生，激發(fā)學生對學習的興趣

　　在教學中，常常碰到有的孩子對活動不感興趣，有的卻過于興奮，如何尋找到學生的最佳喚醒狀態(tài)呢?我認為除了老師的愛，還需要老師善于控制把握學生的情緒，以自身的情緒感染學生。教與學是雙邊活動，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，我在教學工作中對學生的滿腔熱愛關(guān)心愛護，使學生得到精神上的滿足，這樣，老師提出的要求易轉(zhuǎn)化為學生學習需要的動力。我還通過表情、動作、語言的作用把課進行得有聲有色，以牽動學生的情感，幫助學生更準確地感知和理解。如在教學創(chuàng)作“刷牙”為題材的畫時，重點是讓學生了解刷牙的姿態(tài)，筆者就用動作加以提示，讓學生在講講做做中，不僅獲得有關(guān)刷牙的知識，也體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　二、豐富學生的情感世界，獲得審美的心理體驗

　　在美術(shù)教學中，欣賞和感受應該放在第一位，由于學生的經(jīng)驗貧乏，教師必須幫助學生積累經(jīng)驗，豐富學生的生活，組織形式多樣的活動。在活動中，筆者不厭其煩地協(xié)助學生，讓學生獲得了更多的知識和美好生活的感受!另一方面，運用各種教學技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。比如，一首激昂的詩、一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的特定的情境，使學生置身于如詩如畫的境地，與教學內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。再比如，可創(chuàng)設與美術(shù)活動相關(guān)的場景，在充滿“誘惑力”的氣氛之中，學生自然產(chǎn)生審美快樂，積極主動地投入到美術(shù)活動中。

　　美術(shù)教師是傳授美的，美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應該是美的，這里指的是美的語言，美的儀態(tài)，這都影響著學生接受美的愉悅程度。語言美，即要求教師平時注意修煉語言，使之動聽而富有磁性，同時注意前后邏輯關(guān)系，使話語中充滿著生氣和感召力，讓學生聽著教師的聲音，便覺得很開心。儀表美，表現(xiàn)在老師的衣飾和體態(tài)上，美術(shù)教師的衣飾應該有一種特殊的美，走進教室便讓人為之一振，而儀態(tài)的優(yōu)雅不凡，風度的超然不俗，也需要平日里去改進，這樣，會給學生以信任感和偶像感，面對這樣一位教師，學生自然會很愉快。

　　三、運用愛的語言創(chuàng)設情境，加強情感熏陶

　　如何讓學生在缺少相關(guān)的情感經(jīng)驗的前提下，體會作品的各種情感，筆者的體會是老師要善于根據(jù)學生實際，運用語言創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，真切體驗各種情感。根據(jù)美術(shù)學科特點，教師可以與學生形成一種新型師生關(guān)系，彼此不是老式的教與學的關(guān)系，而是彼此尊重，互教互學，自由、民主，形成“學習共同體”。如學生在欣賞一個美術(shù)作品時，教師變強制欣賞為自主欣賞，再師生交流看法，共同分享，學生可以駁倒老師，老師也可多聽聽學生的見解，美術(shù)作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此。

　　四、構(gòu)建開放的美術(shù)課堂，讓學生的情感充分展現(xiàn)

　　美的情境本身蘊涵著吸引力，使學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。曾經(jīng)問過學生：什么樣的美術(shù)課覺得比較開心?有的說：“想干什么就干什么”;有的說：“多看看錄像，做做相關(guān)游戲”;有的說：“可以自己決定怎么上”隱隱約約中，透出對開放的美術(shù)課堂的渴望。開放的美術(shù)課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學生的學習方式，更強調(diào)學生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應該是學生本身要經(jīng)歷“為什么學”、“學什么”、“應學到什么程度”、“應怎樣學”、“學得怎樣”、“學后怎樣”、“怎樣更好”的過程。

　　從情感入手對學生進行美術(shù)教育是一條有效的途徑，它在完成美術(shù)教育任務、完善人的品格方面發(fā)揮著不可替代的作用，它能調(diào)動學生對美術(shù)的興趣，使其更好地感受美，體驗美，從而提高對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)課堂教學模式不是一成不變的，而不同的教學模式效果也不同，根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生心理特點，美術(shù)教師應大膽嘗試構(gòu)建新型模式，使學生在心理及精神上得到滿足。

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