幼兒教學(xué)是一生中教育的起始階段，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒的教育也越來越重視，尤其是科學(xué)教育，在當(dāng)前幼兒教育改革中，科學(xué)教育是一個(gè)重要的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒科學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒科學(xué)教育論文篇一

　　《幼兒園科學(xué)教育探究》

　　摘 要：幼兒教學(xué)是一生中教育的起始階段，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒的教育也越來越重視，尤其是科學(xué)教育，在當(dāng)前幼兒教育改革中，科學(xué)教育是一個(gè)重要的課題，它是幼兒園常識(shí)教學(xué)的發(fā)展和持續(xù)，但是又與傳統(tǒng)的常識(shí)教學(xué)不太一樣，幼兒園的科學(xué)教學(xué)不僅要豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，開闊幼兒的眼界，更要發(fā)展幼兒的智力，以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣感和求知欲為重要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;興趣;求知欲;視野

　　如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育是當(dāng)今幼兒教育界討論的熱點(diǎn)之一，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，只有當(dāng)幼兒在親自做某一個(gè)東西的過程中，才能獲得觀察和操作、思考各種相關(guān)因素的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@個(gè)過程中才能學(xué)會(huì)通過自己的看、聞、摸、嗅等方式來摸索學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自己的觀察力和辨別能力。他們利用自己觀察到的事物進(jìn)行思考，推斷出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而按照自己的認(rèn)知模式進(jìn)行分類，在這個(gè)過程中也體現(xiàn)了教育的重要任務(wù)之一，就是要在教育的過程中形成對(duì)幼兒探索技能和發(fā)展他們對(duì)事物觀察理解能力的培養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，動(dòng)手操作是重中之重，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力和興趣，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。所以，作為一名幼兒教師，我們要在幼兒教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)幼兒的探索技能，提高他們對(duì)事物的觀察能力和理解能力，并將這幾方面融合到實(shí)踐科學(xué)教育過程中。

　　一、幼兒教師要采取科學(xué)有效的方式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的求知欲

　　幼兒的大腦思維還不健全，他們對(duì)思維性很強(qiáng)的事物并不能很好地理解吸收，但是圖片和聲音對(duì)于他們是具有不可抵抗的吸引力的。正是抓住了幼兒的這一特點(diǎn)，我利用多媒體和事物、圖片等各種方式來給幼兒創(chuàng)造情景，把他們帶進(jìn)這樣的情景之中，也正是這樣的教學(xué)方式，才能很好地吸引幼兒的注意力和興趣。他們本來就有一顆好奇的心，在這些圖片和聲音的配合下，很輕松地進(jìn)入教師已經(jīng)設(shè)置好的教學(xué)中來。例如，在進(jìn)行“物體是怎么移動(dòng)”的教學(xué)中，我把事先準(zhǔn)備好的積木放在桌子上，一些幼兒就睜大眼睛，好像在問：“我們這節(jié)課是要玩什么游戲啊?”上課后，我給幼兒提出了這樣的問題：“你們誰知道怎么樣才能讓這些物體動(dòng)起來呢?”活躍的他們很快就開始說自己的想法了，有的說用嘴吹，有的說用腳踢，甚至有的幼兒說用頭頂?shù)鹊?，這下子教室里可“亂”成一鍋粥了，大家都七嘴八舌地說自己的方法是最有效的。隨后，我讓幼兒用自己的方法來親自解決這個(gè)問題，然后用語言表達(dá)自己是怎樣操作的，最后出現(xiàn)了什么樣的效果?通過實(shí)踐操作，他們知道了用力氣大時(shí)，物體就動(dòng)得快，力氣小時(shí)，物體就動(dòng)得慢，知道了快與慢跟用力大小有關(guān)系。這個(gè)教學(xué)過程既活躍了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們?cè)跉g快愉悅的氛圍中學(xué)到了新的知識(shí)。

　　二、在提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　培養(yǎng)幼兒的觀察力和解決問題的獨(dú)立性是幼兒教育的重要部分，作為幼兒教師，我們要用一切辦法讓他們帶著問題來學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過程中，適時(shí)和適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，甚至是發(fā)現(xiàn)其他人的問題，這都是我們組織活動(dòng)的目的。例如，在組織“水和冰”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過教師的演示，水和冰之間的相互轉(zhuǎn)變，讓他們知道了大自然的這種奧秘，通過大家的討論，幼兒知道了溫度低，水會(huì)結(jié)冰，溫度高了，冰又會(huì)融化成水，在這個(gè)演示過程中，大家都積極地觀察現(xiàn)象，并且觀察越認(rèn)真的幼兒最后發(fā)現(xiàn)的問題就越多，因?yàn)樗麄円呀?jīng)深入到學(xué)習(xí)的情景中來，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)制性地讓他們?nèi)⑴c活動(dòng)，收到的效果會(huì)很差，這就需要在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己決定，自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。一旦幼兒選擇了，說明他們肯定會(huì)主動(dòng)去觀察，老師作為引導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中要提供一些幫助，幫助他們理解，分類可以從多角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷更換分類方式，并講述為什么這樣分類等等。此外，教師還要多提供一些交流的機(jī)會(huì)，讓他們跟教師和同伴講述活動(dòng)的過程，觀察發(fā)現(xiàn)的問題，和最后是怎樣解決問題的。教師可以教給他們一些描述性的詞語，例如光滑的、柔軟的、清香的等等，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還讓他們幼小的心里有了滿足感，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　我利用幼兒天生好動(dòng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“自然角”，讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。一些幼兒從家里帶來了胡蘿卜種子、黃豆種子等，種在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，澆水、施肥，還有的幼兒拿來了金魚、小烏龜?shù)?，把他們養(yǎng)在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一樣照顧。幼兒在學(xué)習(xí)之余開展了這些有趣的活動(dòng)，在自己的成長(zhǎng)過程中，同時(shí)也在觀察著動(dòng)植物的生長(zhǎng)，種子發(fā)芽了沒啊，烏龜有沒有長(zhǎng)大啊，每天都會(huì)觀察其中細(xì)微的變化，即使很微小的變化都會(huì)使孩子們歡呼雀躍，在“自然角”里，幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，例如有些種子為什么不發(fā)芽開花呢?有的小動(dòng)物為什么會(huì)死掉呢?他們會(huì)帶著這些問題來問老師，而我的教學(xué)方法是不直接告訴他們?cè)蚝卧?，而是通過一系列的小實(shí)驗(yàn)，讓他們自己親身感受到其中的奧秘，這樣對(duì)他們的理解和學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。比如，我會(huì)將長(zhǎng)得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個(gè)盆里倒出來，讓他們進(jìn)行比較，這時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一盆種子的根長(zhǎng)得很好，而另一盆種子的根有些爛了，爛根的苗長(zhǎng)得就不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土，爛根的那盆土很濕，讓他們明白種子發(fā)芽和生長(zhǎng)需要水分，但土中的水不能太多，水多了種子就會(huì)霉?fàn)€壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜和與陽光不曬著的菜有什么不一樣，他們很快就找到了青菜的長(zhǎng)勢(shì)不一樣的答案，他們懂得了植物生長(zhǎng)離不開空氣、水和陽光。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，他們了解了小動(dòng)物的習(xí)性、生長(zhǎng)變化規(guī)律和飼養(yǎng)方法，“自然角”成了幼兒們的樂園，不同的季節(jié)種植不同的植物，讓他們?cè)谶@里就能感受到大自然的萬物變化。

　　三、注重對(duì)幼兒視野的開闊

　　著名教育家陳鶴琴先生就說過：大自然是知識(shí)的寶庫，是活生生的教材。奧妙無窮的大自然是幼兒剛剛接觸世界的最好窗口，讓他們感受大自然，利用自己的感官來融入大自然，看一看，聞一聞，聽一聽，摸一摸，使他們獲得對(duì)大自然的豐富的感知。我們要多給予孩子一些時(shí)間在戶外，讓他們多出去走走，走進(jìn)大自然中去。只有當(dāng)幼兒融入其中，他們才能發(fā)現(xiàn)里面的一些問題，才能培養(yǎng)他們細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的思維，為什么雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹?為什么樹會(huì)發(fā)芽?金秋時(shí)節(jié)，帶著孩子們?nèi)ケ容^觀察飄落的各種樹葉等等，這些都讓他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和求知欲，激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)的熱情。

　　幼兒的科學(xué)教育是當(dāng)今幼兒教育的重要任務(wù)之一，我們作為工作在一線的幼兒教師，要不斷在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)科學(xué)有效的方法。生活中和大自然中都蘊(yùn)含著太多的幼兒科學(xué)素材，教師的教育機(jī)智影響著幼兒教育工作的質(zhì)量，所以，只有在時(shí)代的浪潮中不斷地更新觀念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳英.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].西南師范大學(xué)，2001.

　　[2]郭建軍.幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐.[D].西南師范大學(xué)，2000.

　　(作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

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