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中職教育教學(xué)相關(guān)論文

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  中職教育教學(xué)面臨時代挑戰(zhàn),國家投入巨大財力物力需要獲得回報,強化新時期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問題,為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中職教育教學(xué)相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  中職教育教學(xué)相關(guān)論文篇一

  《淺析中職教育中的語文教學(xué)》

  摘要:中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(后簡稱大綱)指出:“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),對于學(xué)生學(xué)好各科知識,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有重要作用。”語文課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點,增強實用性。并闡述了中職語文教學(xué)的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、評價等方面應(yīng)該遵循中職學(xué)生的現(xiàn)狀及規(guī)律。

  關(guān)鍵詞:中職教育;語文教學(xué);實用性

  中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者,文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性較低,在課堂上一問三不知,對語文課學(xué)習(xí)不感興趣,教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。所以說中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀,體現(xiàn)職業(yè)特點,突出實用性,在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

  語文教學(xué)目標定位要準確,適應(yīng)現(xiàn)狀,與專業(yè)結(jié)合

  對于中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育,而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點:他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧,因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此,語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課,應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合,和學(xué)生相結(jié)合,才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

  要與專業(yè)結(jié)合,教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則,內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,以及認知特點和情感心理,實現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近,課文思想和專業(yè)互融,口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

  語文教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合,突出其實用性

  中職教育應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位,中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文,由于學(xué)生遠離寫作的時代背景,其吸引力已大打折扣,在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。如果在工作中不擅于與同事溝通,將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量?如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信,將如何獲得用人單位的青睞?中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高:

  (一)注重口語交際訓(xùn)練放在首位

  因為大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進,先讓學(xué)生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文,在課堂上提問交流,逐步做到出口成章,表意準確。

  (二)應(yīng)該加強對應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

  教學(xué)中在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動,讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力,才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

  語文教學(xué)方法要講練結(jié)合,以練為主,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位和參與意識

  中職語文教學(xué)方法當務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,切實抓好學(xué)生主體地位的落實,從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的參與意識,是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn),也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威,大搞“一言堂”,大唱“獨角戲”,語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞,語文教學(xué)走進了“高消耗、重負擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題,就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位和參與意識,應(yīng)講練結(jié)合,以練為主。

  (一)教學(xué)中讓學(xué)生的手動起來。在課堂上,我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行動手操作,不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,獲取知識,掌握學(xué)習(xí)方法,還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

  (二)教學(xué)中讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況,可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性,并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。還可以在老師指導(dǎo)下,加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練,形成較強的口語能力。

  語文教學(xué)評價要淡化分數(shù),注重強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

  中職學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求,卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法。不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達到大綱規(guī)定的要求??荚囯y易度當然也不盡相同,你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些,誰的語文基礎(chǔ)好些,誰的語文能力強些,當然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時,語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊,差距很大。

  所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點,筆者認為我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用,簡化知識理論的考查,強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價,淡化分數(shù)的量化。綜上所述,筆者認為,中職語文教學(xué)從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀,在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點,增強實用性,在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫,才能為學(xué)生接受,讓家長放心。

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