中等職業(yè)教育相關(guān)論文篇二

　　《中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析》

　　摘 要：中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入、熱情支持與社會(huì)的冷漠相待;職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境;以及家長們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)狀機(jī)遇挑戰(zhàn)健康發(fā)展

　　中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會(huì)的冷漠相待;職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境;以及家長們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

　　一、關(guān)于社會(huì)

　　人們將社會(huì)比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當(dāng)?shù)拿黠@。

　　(一)觀念

　　可以這么說，社會(huì)上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評價(jià)并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中―高中―大學(xué)”的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。

　　(二)輿論

　　“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關(guān)報(bào)告所提的“中國目前最缺的是技術(shù)性人才”的觀點(diǎn)是相違背的。首先，從學(xué)生角度來說，有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用心，混日子，適應(yīng)不了職業(yè)學(xué)校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校;還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實(shí)地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。其次，部分家長的口耳相傳。有的家長說“讀中專有什么用!大學(xué)畢業(yè)都找不到工作”還有的家長對學(xué)校的期望值太高，認(rèn)為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個(gè)稱心如意的工作。再次，多數(shù)家長以為我把孩子送到學(xué)校就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息。學(xué)得不好，找不到事做罪在學(xué)校。更有甚者，部分家長寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。

　　二、關(guān)于學(xué)校

　　學(xué)校應(yīng)從兩個(gè)層面來考慮。

　　(一)初中學(xué)校迫于政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規(guī)定額定招生人數(shù)為終極追求目標(biāo)，未曾真正關(guān)心學(xué)生的前途，更極少關(guān)注職業(yè)學(xué)校的狀況。在高考指揮棒下，只追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出的問題和存在的實(shí)際困難得不到及時(shí)的解決。給中等職業(yè)學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。

　　(二)職業(yè)學(xué)校自身存在的諸多問題

　　首先是質(zhì)量意識(shí)不濃，賺錢是其主要目的學(xué)校應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，質(zhì)量是學(xué)校最重要的王牌、是生命線。然而一些學(xué)校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數(shù)，過分追求利潤的最大化。只要把學(xué)生“忽悠”進(jìn)來了，學(xué)不學(xué)全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質(zhì)量。國家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會(huì)下?lián)芎芏嘟?jīng)費(fèi)，如“陽光工程款”、“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移安置費(fèi)”、“貧困生補(bǔ)助”等，而民眾對此卻毫不知情。

　　其次是重硬件不重軟件，在國家的大力扶持下，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是引進(jìn)了，校園環(huán)境是美起來了。然而卻忽視了至關(guān)重要的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校常規(guī)管理。教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責(zé)任心不強(qiáng)。同時(shí)，對教師的評價(jià)缺乏必要的尺度。而學(xué)校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應(yīng)該注意到，讀職高的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，包括學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律行為差，平時(shí)表現(xiàn)差等一系列問題學(xué)生。而職業(yè)學(xué)校的管理模式要么過于嚴(yán)格，要么太過松散，沒有找出一套適合職高生這個(gè)特殊學(xué)層的管理辦法，國內(nèi)目前對此方面的研究也不完善。

　　三、關(guān)于家庭

　　中國人向來愛面子，子女的求學(xué)也就成了父母榮辱家庭興衰的一個(gè)重要的標(biāo)志。如今以上高中讀大學(xué)為正統(tǒng)。相對于大學(xué)來說，職業(yè)教育在中國還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識(shí)到其重要性，及至每一個(gè)家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個(gè)詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實(shí)際情況一定要與之較個(gè)高低，哪怕是花錢買名額，也要進(jìn)高中，進(jìn)不了重點(diǎn)，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個(gè)最重要的風(fēng)信標(biāo)。有些家長把職高當(dāng)成“托兒所”。無庸置疑，職高招收的都是一些上高中無望的學(xué)生，但并不是收容所。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會(huì)表現(xiàn)出無限的潛力，其前景并不比那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生差。但一些家庭情況好的家長既不愿孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無所事事，所以職高便成了他們最理想的去處。送進(jìn)學(xué)校，花點(diǎn)錢財(cái)，但求平安，不問學(xué)業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點(diǎn)，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠(yuǎn)。

　　四、關(guān)于學(xué)生個(gè)人

　　從近年來中等職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

　　(1)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠;

　　(2)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距;

　　(3)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好;

　　(4)也不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實(shí)用技術(shù)、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。

　　盡管中國目前的職業(yè)教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信：中國職業(yè)教育的明天一定會(huì)更好!

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