關(guān)于語文教學(xué)的教育論文(2)
關(guān)于語文教學(xué)的教育論文
關(guān)于語文教學(xué)的教育論文篇二
《語文教學(xué)淺探》
摘要： 面對著基礎(chǔ)教育改革的大背景，減負(fù)再一次成為風(fēng)口浪尖的話題。語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，勢必在基礎(chǔ)教育改革中的減負(fù)方面做出應(yīng)有的成績。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三個方面，結(jié)合現(xiàn)實教育教學(xué)狀況及減負(fù)背景的要求，闡述了在語文教學(xué)中應(yīng)該采取哪些舉措，才能更好地將減負(fù)落到實處，并且將減負(fù)變成一種增效。要讓學(xué)生在減負(fù)中提高學(xué)習(xí)效率，減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)行，推動基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)步和發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 減負(fù) 增效 課程改革
語文課程教改作為其中的一部分，在基礎(chǔ)教育改革的大浪潮下也應(yīng)該成為前沿的一朵浪花。要教改，不言而喻，其中最為重要的就是學(xué)生，學(xué)生作為接受教育的主體，作為知識的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，因此，教改的成功與否，在于學(xué)生。切實減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，便成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，順利實施基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是確保中小學(xué)生身心健康和正常的教育教學(xué)秩序的重要舉措。在這一大背景和現(xiàn)實的迫切感之下，減負(fù)的問題就尤為突出和急需解決了。
結(jié)合自己的整個教學(xué)過程，仔細(xì)探究課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以及課后學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，我有了許多心得，即語文課的減負(fù)需要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面進(jìn)行探究。
一、學(xué)校要適時地開辟語文第二課堂，讓學(xué)生在快樂中快速掌握知識。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尤其是在學(xué)習(xí)壓力最大的高中階段，不管是在精神方面，還是在所學(xué)課程的“物質(zhì)”方面，都是很苦很累的，因此在這種情況下就需要學(xué)校從學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成效這兩個方面進(jìn)行改觀，而最為直接的就是展開語文第二課堂。這里以本校為例，本著“勞逸結(jié)合”的思想，以學(xué)生為本，教師為輔，在課余時間，文學(xué)社組織學(xué)生進(jìn)行詩詞楹聯(lián)的創(chuàng)作，讓學(xué)生在輕松、快樂的情境之下，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生在這樣的氛圍中積累知識，絲毫不會感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而意猶未盡，還想再進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
在課余時間，組織一些讓學(xué)生放松心情，緩解壓力的語文活動。比如，最近剛剛舉行的中國經(jīng)典詩詞朗誦大賽。在大賽籌備期間，同學(xué)們躍躍欲試，都能夠踴躍參加，熱情高漲。比賽階段，每一位參賽的同學(xué)都能將自己最為精神的一面和深厚的詩詞積累功力展現(xiàn)給大家，不僅讓學(xué)生在參賽中對中國古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使得學(xué)生對語文不再存厭煩、抵制的心理，使得學(xué)生在語文課堂上變得更加活躍，而不再像以前那樣死氣沉沉。又如每周一晨會學(xué)生代表在主席臺進(jìn)行演講，如此不僅演講者的口才得到了鍛煉，聽者也受到了熏陶。開展課外讀書活動，讓學(xué)生好讀書，讀好書，多讀書，以開闊視野，增長見識，積累知識。
學(xué)校的這一系列舉措，使得語文教學(xué)更加順利地進(jìn)行，并且緩解了學(xué)生的壓力，減輕了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的負(fù)擔(dān)，使得勞逸結(jié)合，教學(xué)相長。
二、教師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，掌握教學(xué)的藝術(shù)。
教師作為教學(xué)整個過程的掌控者及知識的傳播者，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起著不可估量的作用，因此，要對學(xué)生減負(fù)，教師得從自身開始轉(zhuǎn)變。
首先，教師要不斷地充實自己，努力提升自己的知識層面。語文就是指語言和文學(xué)。語文課就是要讓學(xué)生去感受、品味文本的美，并能夠在實際生活中運(yùn)用。因此，語文教學(xué)要求語文教師在字、詞、句、讀、文法等方面有著扎實的語文功底、淵博的學(xué)識，只有具備足夠的資本，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中才能侃侃而談，才能吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生不覺得語文是枯燥乏味的，不將語文課當(dāng)做負(fù)擔(dān)。同時，只有語文老師有了豐富的知識，才能夠更好地掌控整個語文教學(xué)過程，使得語文教學(xué)更加有條理性和趣味性，從而不會出現(xiàn)顛三倒四、不著邊際的情況，才能夠讓學(xué)生學(xué)到有用的東西，而不是一片茫然。
其次，在課堂中，教師要積極地提升教學(xué)藝術(shù)水平，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的大方向。傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方法，已經(jīng)不再適合現(xiàn)行的教學(xué)實際情況，如果還按照這樣的老套路、老方法來上課，就會適得其反。語文本來就是一門知識博大、龐雜的課程。在填鴨式的教學(xué)中，教師自己作為教學(xué)的主體，總將大量的知識灌輸給學(xué)生，事無巨細(xì)，大講特講，口干舌燥，累得筋疲力盡，本以為這樣學(xué)生就能最為直接地學(xué)習(xí)到大量的有用的知識，但是殊不知，學(xué)生如墮五里霧里，昏昏欲睡，一臉茫然，煩不勝煩，這樣做只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，且學(xué)生不喜歡。學(xué)生在自己的大腦中，積累了如此多的知識，單靠學(xué)生本身，是無法全部消化的，結(jié)果只能是，層層積壓，成為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，從而阻礙語文教學(xué)改革的前進(jìn)腳步。教學(xué)主要是教學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。重點難點精講多練，可講可不講的，學(xué)生能夠自學(xué)會的堅決不講。課堂上留出大量練習(xí)時間，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂角色。教師不能再像以前那樣充當(dāng)課堂的主角，而是應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地主動地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生真正體會到自己才是課堂的主體。在探究問題的時候，可以進(jìn)行小組分工合作探究，小組交流合作展示，使得每個學(xué)生都參與到實際的課堂教學(xué)中，在語文教學(xué)過程中很好地進(jìn)行問題的探討和互動，優(yōu)差生在合作和交流過程中相互學(xué)習(xí)，知識層面得到均衡。因為每個人都參與到了教學(xué)過程中，所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還為每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的平臺，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。一組整理字詞，一組賞析優(yōu)美句段，另一組分析文章。組內(nèi)學(xué)生相互討論，組與組之間推薦代表展示交流，這樣不僅可以分?jǐn)倢W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高語文課堂效率?？梢哉f，這是一舉兩得的，是很有必要的，因此，在教學(xué)實施過程中，一定要注重學(xué)生的互動參與，討論交流，盡可能地在教學(xué)環(huán)節(jié)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、學(xué)生要為自己“減壓”，在身心放松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味樂趣。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，知識的直接接受者，要在學(xué)習(xí)中學(xué)會減壓，從而在精神層面上減輕自己的負(fù)擔(dān)。減負(fù)，如果只是簡單地靠學(xué)校和老師在“物質(zhì)”的層面上進(jìn)行解決，效果無疑會大打折扣。在這方面，我們班的學(xué)生就做得比較好。在學(xué)習(xí)詩詞楹聯(lián)的有關(guān)知識之后，學(xué)生們在課余時間探究出一套在輕松游戲中提升詩詞楹聯(lián)寫作技能的方法。如：第一位同學(xué)給出一個詞：“紅楓”，而第二個同學(xué)就開始以“紅楓”為題，進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)他將“紅楓”這個詞，分拆成句，又組合成句，并與意境結(jié)合后，形成“紅霞晚，楓林醉，紅楓一片相思淚”的創(chuàng)作之后，再給出一個詞語，接著讓第三位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，第三個同學(xué)創(chuàng)作完后，再給出下一個詞。這樣依次類推，雖然學(xué)生創(chuàng)作的詩句，不盡完美，但是這能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生在身心放松的游戲中學(xué)習(xí)，從而提升自己的詩詞創(chuàng)作水平，并且在學(xué)習(xí)中體味到詩詞帶給我們的樂趣，不僅不會覺得枯燥乏味，反而會樂此不疲，在不知不覺地進(jìn)行了減負(fù)。
因此，減負(fù)作為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大問題，學(xué)校、教師及學(xué)生自身都有著不可推卸的責(zé)任。我們不僅要讓學(xué)生的精神得到減壓，而且要讓學(xué)生在面對龐大的“物質(zhì)”時得以解脫，并且在各方的努力之下讓減負(fù)成為一種增效。只有這樣才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，更好地推動基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展。
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