幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數(shù)學(xué)在幼兒的思維發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒數(shù)學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒數(shù)學(xué)教育論文篇一

　　《淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育》

　　摘 要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人必須具備的文化素養(yǎng)之一。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教育;游戲

　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2013)26-112-01

　　數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢?

　　一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有趣味性

　　數(shù)學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較抽象、孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難。如果我們教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑?，?huì)使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之情。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如：數(shù)學(xué)活動(dòng)6的組成。以情境導(dǎo)入：秋天到了，果園里的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。來(lái)到果園，果園里的叔叔請(qǐng)我們幫助來(lái)分蘋果，要求把6個(gè)蘋果分成兩份，一共有幾種方法，邊分邊進(jìn)行記錄。孩子們?cè)诜值倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了6的分成，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確的記錄方法。老師在總結(jié)的時(shí)候，讓孩子們自己來(lái)探索怎樣記錄又準(zhǔn)確又快。共同尋找有規(guī)律的記錄方法。最后，大家開(kāi)心地摘蘋果。但有一個(gè)小小的要求，每個(gè)小朋友只能摘兩個(gè)蘋果，而且兩個(gè)蘋果上的數(shù)字相加是6。孩子們的興趣非常地高，開(kāi)開(kāi)心心地摘著蘋果，摘對(duì)的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節(jié)課幼兒在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)6的組成，效果非常好。

　　二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲中進(jìn)行

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會(huì)考慮一些解決問(wèn)題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。

　　首先，根據(jù)不同的年齡編制數(shù)學(xué)游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小班的幼兒以有情景、有角色的娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳌Ｖ邪嘤變河捎谧陨淼哪挲g特點(diǎn)，他們適宜開(kāi)展各類游戲。

　　其次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式。如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

　　第三，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有搶到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　三、盡可能選用操作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式

　　我們知道，幼兒的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。這一過(guò)程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會(huì)去探索，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開(kāi)拓者。也只有通過(guò)操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長(zhǎng)出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問(wèn)題。這樣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見(jiàn)、摸得著數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!

　　在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)《超市》的活動(dòng)，幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類)，擺放時(shí)要注意美觀、方便拿取(學(xué)習(xí)排序)，用多少錢來(lái)買什么東西(學(xué)習(xí)計(jì)算)，賣出多少，收了多少錢(學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng))。其次，不直接提供方法或告知結(jié)論，留給孩子嘗試、討論、想象的時(shí)間和空間。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分，有多少分法，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實(shí)驗(yàn)：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，(分)做好記錄。然后把杯里杯外的合起來(lái)看是不是總數(shù)(合)，重新再拋……這樣幼兒通過(guò)操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中，幼兒學(xué)到的知識(shí)才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位兒童對(duì)皮亞杰所說(shuō)的：“一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了，”(當(dāng)皮亞杰問(wèn)一位達(dá)到守恒認(rèn)識(shí)的兒童“你是怎么知道的”時(shí)，兒童說(shuō)出了上面的話，皮亞杰認(rèn)為這是一個(gè)絕妙的回答。)

　　四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

　　兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。所以我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，促使孩子們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學(xué)號(hào)，這樣幼兒不但能記住自己的學(xué)號(hào)，也能記住同伴的學(xué)號(hào)，孩子們看著抽屜上的數(shù)字還可以進(jìn)行順數(shù)、倒數(shù)的練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行了單雙數(shù)的區(qū)分。

　　在我們的活動(dòng)室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如：椅子的面是什么形狀的?桌子的面又是什么形狀的?我們的活動(dòng)室里有幾張桌子，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點(diǎn)名的時(shí)候，我們又可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)今天有幾個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái)?我們班一共有幾個(gè)小朋友?今天來(lái)了幾個(gè)小朋友。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒隨時(shí)注意觀察事物的數(shù)量變化，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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