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幼兒藝術教育論文范文(2)

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  幼兒藝術教育論文范文篇二

  《談幼兒藝術教育的主要功能》

  摘 要: 藝術起源于勞動,并伴隨著社會的發(fā)展不斷變化,呈現(xiàn)出五彩斑斕的世界;藝術是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界,也是創(chuàng)造自身的實踐活動。

  關鍵詞:藝術特質(zhì) 藝術教育 教育功能

  說到藝術人們就會想到那些動人心弦的音樂、栩栩如生的繪畫作品、優(yōu)美多姿的舞蹈、生動逼真的表演,等等,如美術、音樂、詩歌、舞蹈、電影、電視、書法、服飾,這些我們熟悉的事物都是藝術,它起源于勞動,伴隨著社會的發(fā)展不斷變化呈現(xiàn)出五彩繽紛的世界,是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界、創(chuàng)造自身的實踐活動。無論古今何種藝術門類、藝術形式,在本質(zhì)上都是審美的、人情感的物化,都是生活的反映。藝術有其自身的語言和規(guī)律,藝術的特質(zhì)在于它具有意味的形式。幼兒藝術教育是藝術中的一門新的課程,以藝術教育學、兒童心理學、學前教育學為理論基礎,以我國的幼兒藝術教育活動的歷史和發(fā)展為依據(jù)。由于種類不同,采取的教育手段和方法不同,但教育思想在整體上是一致的。幼兒教師要承擔各科教育任務,將藝術整體作為一種具有特殊教育功能的手段和對象加以學習,從本質(zhì)上更深刻地認識美術教育、音樂教育等藝術教育活動的本質(zhì),對提高教師本身素質(zhì)和能力具有實際的意義。幼兒藝術教育的范疇是很廣泛的,美術、音樂、舞蹈、表演、戲曲、詩歌、影視欣賞都是藝術教育所涉獵的領域,其中美術和音樂是藝術教育的主要內(nèi)容,本著從幼兒教育改革和發(fā)展的需要出發(fā),堅持科學、使用、理論聯(lián)系實際的原則,在教學活動中藝術對幼兒教育的影響主要體現(xiàn)在四大功能方面。近年來,幼兒音樂、美術、舞蹈、表演越來越受到社會、家庭和教育工作者的重視,充分認識藝術教育對幼兒成長和發(fā)展的重要作用,使我們目標明確地進行各種藝術教育活動,雖然各種藝術門類的教育作用不盡相同,各具特殊性,但它們都以美育、智育、體育、德育的四大教育功能為主導。

  1.藝術教育中的美育功能

  美育是藝術教育中的一種,幼兒美育的任務主要是通過藝術教育培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。幼兒美育的本質(zhì)不是以抽象的說理教育幼兒,也不是向幼兒灌輸文化知識,而是以直觀的藝術形象打動幼兒的心靈,喚起幼兒內(nèi)在的審美情感,使幼兒在美的感受和熏陶下受到潛移默化的教育。美是藝術的特質(zhì),人的審美意識和審美追求通過藝術最集中、最典范、最強烈地表現(xiàn)出來,所以,藝術教育最能培養(yǎng)幼兒美的感受力和審美情感。當我們面對美麗的大自然,面對社會中的真、善、美的事物,面對優(yōu)美的藝術作品、健美的人體自身時,都有一種愉悅之情油然而生,這就是美感。人們常常用“好看”、“漂亮”、“順眼”等詞句表達對美的感受。美感產(chǎn)生的過程即當一個外在美的事物呈現(xiàn)——通過感官感知喚起人們對以往生活的積淀在心底的美的觀念(伴隨情感)——心理上產(chǎn)生對此物的愉悅情緒(美感形成)。美感具有情感性、愉悅性、形象性和趣味性,對幼兒來說最具感染力和吸引力。色彩鮮艷的圖片、悅耳動聽的歌曲、引人入勝的故事、活潑愉快的舞蹈都能喚起幼兒的美感,甚至讓人們忘掉周圍的一切。幼兒藝術教育正是以這些直觀的形象、和諧的樂音、生動的表演、有趣的活動啟迪幼兒。例如:在帶幼兒觀察景物或圖片時,不僅要注意引導幼兒觀察各個事物的形狀、顏色、結(jié)構和特征,還要注意引導幼兒看各個事物間的關系、相對大小位置、遠近關系,以及人物或動物與環(huán)境中各個形象的關系。利用示范講解,讓幼兒知道如何表現(xiàn)個別形象,合理布局和構圖,分清主次關系,用平行線表示遠近不同的景物等。通過這些活動,幼兒得到精神上的滿足和快樂,并使美的情感開始萌發(fā),逐漸形成欣賞美、熱愛美的心理品質(zhì)。幼兒藝術教育能使幼兒通過藝術活動具體感知和認識美的形態(tài),并通過藝術活動具有初步的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質(zhì)和性格,形成積極向上和善良美好的心理品質(zhì),為建立健全審美結(jié)構奠定了良好的基礎。

  2.藝術教育中的智育功能

  藝術教育不僅在提高幼兒的審美能力上,而且在發(fā)展幼兒的智力上,特別是在發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力方面有著獨特的作用。1981年獲得諾貝爾生理學和醫(yī)學獎的美國科學家斯佩里研究發(fā)現(xiàn),人的大腦兩半球的功能是高度專門化的,有著明顯的分工,每一半球的功能獨立、完整。大腦“左半球控制著左側(cè)肌體的感覺和運動,同抽象思維、象征性關系和對細節(jié)的邏輯分析有關,它具有語言的、觀念的、分析的、連續(xù)的和計算的能力”。“右半球則與知覺和空間有關,處理單項的事物而不是數(shù)理的排列。它具有音樂的、繪畫的、整體的和幾何,以及空間的鑒別能力”。“右半球與知覺、空間、圖像、音樂,以及色彩感知、接受其他非語言信息的鑒別能力有關,即與側(cè)重視覺、聽覺的形象思維有關。”幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期,如果在這一時期只注意教他們識字、計算而不注意對支配視覺、空間、音樂能力的鍛煉,顯然就會阻礙大腦右半球的發(fā)育。相反,如果不失時機、恰如其分地把幼兒藝術教育提高到相應的位置,有計劃地讓幼兒進行藝術活動,就對幼兒大腦的健全發(fā)育起到促進作用。經(jīng)驗證明,從小接受藝術教育的兒童總是格外聰明。例如:羅曼·羅蘭是德國著名作家,他創(chuàng)作的文學作品《約翰·克利斯朵夫》享譽世界。童年的他在酷愛音樂的母親的影響下,幼小的心里就播下了音樂的種子,還培養(yǎng)了憂郁而善于幻想的藝術素質(zhì)。愛因斯坦不僅是一個多才的科學家,還是一個小提琴演奏家,據(jù)說在研究相對論的日子里還不忘演奏小提琴樂曲,他把藝術的美看成“啟迪心靈的鑰匙”。正是由于他把科學和藝術結(jié)合起來,因而才思維敏捷,精力充沛,從而登上科學的峰巔。藝術教育的特別意義在于有利于大腦潛能的全面開發(fā),對幼兒的觀察力、記憶力、注意力、想象力的培養(yǎng)都具有良好的作用,具有促進幼兒智力發(fā)展的拓掘作用。

  3.藝術教育中的體育功能

  藝術教育對幼兒身體的健美發(fā)育和成長具有一定的促進作用。舞蹈是適合幼兒身體鍛煉的方式之一,舞蹈和體育都能促進幼兒身體的健康成長,但相對來說體育側(cè)重于體育技能和體質(zhì)的鍛煉,而舞蹈側(cè)重于從美的角度、從藝術表現(xiàn)的角度培養(yǎng)幼兒通過身體動作傳達情意和表現(xiàn)情感,使肌體和形態(tài)得到協(xié)調(diào)發(fā)展,在舞蹈的過程中,隨著樂曲節(jié)奏翩翩起舞,有更大的寓教于樂的性質(zhì),更易于幼兒接受。繪畫、手工、彈琴、書法等藝術活動有助于培養(yǎng)幼兒手的靈巧性,以及手、眼、腦三者之間的協(xié)調(diào)能力,促進幼兒手部小肌肉群的發(fā)育和成長。有種說法說:“幼兒的智慧在指尖上”,是說手與大腦有著千絲萬縷的聯(lián)系。幼兒手部的小肌肉組織發(fā)育較慢,神經(jīng)指揮小肌肉動作的機能尚未成熟,其動作是不由自主的,幼兒美術活動和音樂演奏都需要幼兒動手,幼兒通過動手的過程鍛煉了手部的小肌肉群、手指和手腕的一致動作,手、眼、腦協(xié)調(diào)一致動作的能力,而這種鍛煉的過程是在有興趣的、不知不覺的藝術活動中愉快地進行的。例如:讓幼兒動手制作航天飛機,首先要按照飛機的圖形把它剪下來,再把飛機折疊好,最后把航天員安裝在飛機上,這要幼兒用上剪、粘貼等操作程序。在這個活動中,幼兒真正做到手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一操作才能順利完成,活動后幼兒還能從中找到成功后的喜悅。用“心靈手巧”來比喻一個人具有聰明的頭腦和靈巧的雙手。藝術活動是手腦并用的活動,繪畫中的一點一線、折紙中的每一個動作、彈琴中手指彈出的每一個音符都要反饋到大腦中,大腦不斷檢查、對比、判斷這些信息,不斷遞給手的動作,從而實現(xiàn)藝術活動的整個過程。在這個過程中,幼兒手與大腦之間的聯(lián)系得到充分的增強、協(xié)調(diào)性得到極大的發(fā)展。

  4.藝術教育中的德育功能

  藝術作品中那些適合幼兒特點的優(yōu)秀藝術作品包含良好的道德情感內(nèi)容,通過幼兒樂于接受的教育形式,把那些美好的情感、高尚的品德通過教育方式傳遞給幼兒。藝術教育是通過具體生動,鮮明的藝術形象對幼兒進行教育的,符合幼兒思維的具體形象性、情感易感染的特點,萌發(fā)幼兒愛的情感,如:愛祖國、愛自然、愛老師、助人為樂、勇于探索、愛惜物品等都可以通過藝術教育實現(xiàn),優(yōu)秀的藝術作品能培養(yǎng)幼兒善良美麗的心靈。真、善、美是藝術的生命和品質(zhì),幼兒的模仿能力極強,在藝術活動中會形成一種移情作用,以自己的行為模仿藝術中的形象。例如:為了讓幼兒愛惜糧食,懂得尊重勞動,老師就給幼兒觀看《秋天豐收的圖畫》,讓幼兒學會并懂得要尊重別人的勞動成果,自覺學會愛惜糧食,滋生尊重人的情感、對勞動人民的熱愛。通過直觀、美麗的圖畫,幼兒感受被愛和愛的欲望,在教學中動之以情、曉之以理,自覺地受到良好的德育教育。與此同時,教師要選擇不同的藝術活動內(nèi)容,通過幼兒藝術活動過程對幼兒責任心、堅持心、毅力和克服困難的勇氣,以及助人為樂、集體主義精神的培養(yǎng)具有促進作用。例如:美術活動能培養(yǎng)幼兒認真、細致、有始有終地完成任務,正確對待別人的評價,樂于與其他小朋友共同完成任務等,它還有助于幼兒形成追求美觀、整潔、禮貌、大方的行為習慣,對幼兒未來的道德品質(zhì)的形成具有極其深遠的意義。

  如果把藝術比作寶石,它的教育意義就是讓寶石發(fā)光的重要因素。它能讓人們遠離粗俗,讓人品變得高貴,賦予少年以光明,賦予青年以輝惶,賦予年邁以威嚴。藝術教育就像一棵碩果累累的蘋果樹,而幼兒教育只是這棵樹上的一只蘋果,我們將不會甘于做采摘者,而是會盡力做培育者,盡管那樣很辛苦,但作為幼兒教師,我將會努力朝著認定的目標前進,哪怕只能受到一些智慧啟迪,為了讓藝術之樹上的果實更加晶瑩剔透,將不惜用自己的一生滲透、探索。

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