幼兒音樂教育畢業(yè)論文(2)
幼兒音樂教育畢業(yè)論文
幼兒音樂教育畢業(yè)論文篇二
《小班幼兒音樂游戲中的音樂教育》
摘要:音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式并有一定的規(guī)則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性,對(duì)于小班幼兒來說游戲化教學(xué)是非常重要的,幼兒在玩中學(xué)習(xí)音樂是很快樂的。為了穩(wěn)定幼兒情緒,培養(yǎng)幼兒合作互動(dòng)、創(chuàng)造性生活,結(jié)合幼兒愛模仿,愛游戲的特點(diǎn),我選擇了"音樂游戲"為切入點(diǎn)在幼兒在快樂的音樂游戲中進(jìn)行音樂教育。音樂游戲最容易被幼兒接受,喜愛,是幼兒感興趣的,能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽的音樂中游戲,在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力,創(chuàng)造力,表現(xiàn)力及音樂感受力,有助于幼兒良好品德的形成,在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:音樂 故事情景 音樂區(qū)域
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分,而節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒,感受到節(jié)奏的美,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn),大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,并不是一件輕而易舉的事,那么如何培養(yǎng)幼兒的游戲中的音樂教育呢?我認(rèn)為可以從幾方面入手。
一、音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對(duì)音樂的理解力相對(duì)較差,因此為了完成一個(gè)完整的音樂游戲,我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的,便于幼兒記憶的,例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛,飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動(dòng)作,再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲》中的詞是這樣的“點(diǎn)點(diǎn)蟲,蟲會(huì)爬,點(diǎn)點(diǎn)雞,雞會(huì)啼,點(diǎn)點(diǎn)狗,狗會(huì)叫”歌詞指令性語(yǔ)言比較明確,幼兒很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞,幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化,動(dòng)作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作,由此可見,幼兒在淺濕易懂的音樂帶動(dòng)下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲,所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律,樂曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞,幼兒能夠朗朗上口,老師只需稍微引導(dǎo),幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。
二、將音樂游戲的音樂故事情景化、加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂理解的趣味性
幼兒音樂游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性,然而對(duì)于小班孩子而言讓他們理解音樂確實(shí)很難,怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁,怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?筆者認(rèn)為將音樂游戲中的音樂故事情景化,添加角色與情節(jié),能夠加強(qiáng)音樂游戲的趣味性,使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受,從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學(xué)中,筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”,創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情節(jié),在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一定的情境:藍(lán)色星空下,窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動(dòng)下,幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖,搖啊搖,我的娃娃要睡覺”,孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗(yàn)做媽媽的快樂。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂游戲中,我不僅僅是老師,還可以是其他角色,如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子;在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓;在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠;在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中,一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn),變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子,孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情,輕重快慢的肢體動(dòng)作,從而使音樂游戲具有了生命力,孩子也在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)了交往合作,表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。
三、音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育
在游戲中進(jìn)行音樂教育,這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用,來自德國(guó)的奧爾夫音樂教學(xué)體系是世界上最著名,影響廣泛的音樂教學(xué)方法之一,其在游戲中將動(dòng)作,音樂、語(yǔ)言緊密的結(jié)合,適用于兒童,讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳分械男膳c節(jié)奏,可是這種知識(shí)技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢?筆者將每個(gè)音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域,在區(qū)域活動(dòng)中通過模仿游戲,表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。
1、音樂區(qū)域的圖譜
結(jié)合音樂游戲中的音樂,將其節(jié)奏用特殊圖案來表現(xiàn)音樂,如《我愛我的小動(dòng)物》的音樂活動(dòng)中通過動(dòng)物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動(dòng)物的叫聲。
2、音樂區(qū)域中的音樂玩具
音樂玩具可培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,我在音樂區(qū)域投放了很多的發(fā)聲器材:如酸奶瓶(玻璃制的)、奶粉灌、匙、碗、鈴鐺、塑料瓶等讓幼兒根據(jù)音樂的高低,長(zhǎng)短選擇發(fā)音器,隨音樂自然的掌握節(jié)拍敲擊器材,無(wú)形中掌握節(jié)拍形,還可以通過敲打音樂器材如小鑼、小鼓、小木琴、沙錘、手鈴等,隨音樂節(jié)奏與旋律配成優(yōu)美的音樂,從而達(dá)到音樂教育的目的。
游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng),它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的,幼兒音樂教育的任務(wù)和內(nèi)容只需要通過音樂活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。幼兒的音樂活動(dòng)是多種形式的,運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段往往會(huì)取得事半功倍。音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式,使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí),它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛并接受的,它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂,注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā),還能使孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì)與他人合作互動(dòng)分享。所有這些可以使孩子更快更好的掌握音樂知識(shí),培養(yǎng)音樂感和音樂創(chuàng)造力,達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。以上是我對(duì)小班幼兒音樂能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),其實(shí)音樂的的能力包括很多,而幼兒本身的音樂潛力也取之不盡的,只有平時(shí)教師運(yùn)用正確地方法,理論的指導(dǎo),實(shí)踐的訓(xùn)練,才能充分發(fā)揮幼兒的能力,使幼兒在創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境中,在音樂的不斷熏陶下健康、愉快的成長(zhǎng)。
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