對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)幼兒園全面發(fā)展教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園全面發(fā)展教育的參考論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園全面發(fā)展教育的參考論文篇一

　　《論和諧教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》

　　[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期;重要性;教學(xué)改革;教學(xué)為主體

　　一、新時(shí)期、新局面，幼兒教育

　　新時(shí)期，新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程飛速發(fā)展，打工族隊(duì)伍逐漸龐大，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)注入了新的活力，但同時(shí)留守兒童的教育問(wèn)題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的新問(wèn)題。中央政府對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行了改革，用法律條文的形式規(guī)定義務(wù)教育將不收取任何費(fèi)用，對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助，這些措施政策的實(shí)施為農(nóng)村留守兒童上學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題提供了保障。

　　在我國(guó)的農(nóng)村教育中，大部分的老師都是以前的民辦老師轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的，他們是農(nóng)村教育的主力軍，然而，他們不論從知識(shí)還是從思想上都難以適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢(shì);他們了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，卻沒(méi)有能力創(chuàng)新新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育方法。由此，可以看出我國(guó)農(nóng)村的幼兒教育出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)我國(guó)農(nóng)村就可以看出我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)的缺陷。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，筆者提出和諧教育促進(jìn)幼兒前面發(fā)展。

　　二、和諧教育的重要性

　　1.《幼兒園工作規(guī)程》總則第三條明確指出：幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼教法規(guī)給我們指引了方向，在幼兒教育階段，只有創(chuàng)設(shè)良好的和諧教育情境，深入探索和諧教育模式，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、交往各方面和諧發(fā)展，才能全面促進(jìn)幼兒發(fā)展，并使其一生受益。可見(jiàn)，在幼兒教育中實(shí)施和諧教育是有法可依的。

　　2.和諧教育可以造就幼兒積極性

　　社會(huì)性發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展的重要方面，從小培養(yǎng)孩子具有同情心、愛(ài)心，友好、合作，具有責(zé)任心，能與他人和睦相處，活潑開(kāi)朗、充滿自信等等，對(duì)孩子一生的成功和幸福將產(chǎn)生不可估量的積極影響。這也是時(shí)代與社會(huì)的要求，更是兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的需要。

　　三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育建設(shè)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)改革

　　首先，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)，建設(shè)實(shí)用的多媒體教室，建設(shè)集廣播、演示、在線討論為一體的網(wǎng)絡(luò)教室，加大幼兒園內(nèi)部網(wǎng)的投入力度，充分利用閉路電視教學(xué)系統(tǒng)、有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、DVD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

　　其次，軟件方面，幼兒園可根據(jù)辦園特色開(kāi)發(fā)自己的園本多媒體資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體資源庫(kù)，可以由素材庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等部分組成。多媒體素材庫(kù)包括大量的多媒體信息，如各類教學(xué)所需的各種文字資料、圖片資料、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，可以方便教師進(jìn)行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和幼兒園要充分利用家庭、社區(qū)和自然環(huán)境等教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，逐步完善開(kāi)放性的幼兒教育課程體系。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在積極地推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀念的變革，正在引導(dǎo)、加速教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新，這就要求這場(chǎng)變革必須有先進(jìn)的、科學(xué)的理論作指導(dǎo)。這里特別強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，是因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于20世紀(jì)60年代瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，與當(dāng)代大家廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向相吻合。建構(gòu)主義為新教育理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)模式的改革提供了理論依據(jù)，同時(shí)動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的根基，給當(dāng)代教育理論研究與教改實(shí)踐注入了新的活力。

　　四、和諧教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)和諧的情境

　　幼兒教育中，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)和諧的情境是和諧教育的必要條件，是通過(guò)和諧的物理環(huán)境和和諧的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)處不在的需要這種情境，即要和諧，又要?dú)g樂(lè)。

　　幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活需要一個(gè)快樂(lè)的空間與時(shí)間，幼兒的天性是活潑、童貞，我們不能將幼兒的這種快樂(lè)抹殺，要利用可利用的空間、時(shí)間來(lái)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮及發(fā)展平臺(tái)，讓幼兒在這種不加修飾的物理環(huán)境中找到一種歡樂(lè)和諧。同時(shí)，和諧的一際關(guān)系包括：教育者對(duì)幼兒的一種親和力、愛(ài)心奉獻(xiàn);幼兒之間的和平、友愛(ài)共處;家庭中的和睦;公共社會(huì)的和平等等，都將是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一種人際關(guān)系的和諧。

　　五、和諧教育應(yīng)該注重以教學(xué)為主

　　教師從同幼兒某些行為之間的不和諧、從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教材要求的不和諧出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使之實(shí)現(xiàn)和諧。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我們利用潛課程、微型課來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　1、潛課程、微型課程是幼兒主要課程之一，我們配合錄音機(jī)、電腦、電視等教學(xué)設(shè)備，讓幼兒全天候、全過(guò)程學(xué)習(xí)。

　　2、各種活動(dòng)應(yīng)互相影響、滲透，潛課程、微型課程教學(xué)和領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容要注意有機(jī)結(jié)合。如：上下樓梯、戶外行走等環(huán)節(jié)，要安排成語(yǔ)接龍、唱誦兒歌、古詩(shī)、繞口令、歇后語(yǔ)等背誦內(nèi)容。

　　3、教師自身的言行舉止，也是潛課程的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)嚴(yán)于律己，以正派自然的形象影響幼兒。

　　總之，基于以上對(duì)幼兒園和諧教育重要性及實(shí)施過(guò)程的認(rèn)識(shí)，我們作為一線教育者更應(yīng)該努力去通過(guò)多方途徑積極探索實(shí)施和諧教育，才能促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教育發(fā)展的要求，研究和探討幼兒園教育教學(xué)與玩教具教學(xué)之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)功能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.華東師范大學(xué)出版社，2001年7月。

　　[2]《現(xiàn)代教育論》.人民教育出版社，1997年6月。

　　[3]李季湄 肖湘寧 《幼兒園教育》.北京師范大學(xué)出版社，1997。

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