淺談遠程教育資源建設論文(2)
淺談遠程教育資源建設論文
淺談遠程教育資源建設論文篇二
《視頻資源在遠程教育資源建設中的思考》
【摘要】早期的遠程教育資源主要以紙質(zhì)教材、音頻和電視教材為主，隨著計算機網(wǎng)絡的普及，基于計算機技術(shù)的現(xiàn)代遠程開放教育也隨之興起，教學資源更多的依托于計算機網(wǎng)絡，對于視頻資源來講，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下便可以大刀闊斧地施展其優(yōu)勢。當下的信息技術(shù)無論從硬件還是軟件方面，都在以驚人的速度變革，新理念、新技術(shù)、學習者使用資源的方式和習慣等，都在催促著現(xiàn)代遠程開放教育機構(gòu)制作出更加適合遠程開放教育學習者學習的視頻資源。
【關鍵詞】遠程教育;視頻資源;思考
一、背景
現(xiàn)代遠程開放教育的學習者，除了在面授課上接受輔導教師的指導之外，最重要的學習途徑就是上網(wǎng)查看教學資源。電大目前的教學是“基于資源”的網(wǎng)上教學模式。未來的教育會向哪個方向發(fā)展?未來的課堂又是什么樣子?這是世界各國的教育專家和學著一直在探討的問題。
1.未來的課堂，只是觀看視頻和分享討論
比爾·蓋茨，除了眾所周知的首屈一指“科技尖才”這個身份以外，他在教育領域也舉足輕重。他主張對高等教育進行大刀闊斧的改革，并提倡高等教育向混合式課堂挺近。學生可以在家觀看明星教授的視頻作為家庭作業(yè)，然后利用課堂時間參與到各種團隊項目和其他交互類的活動中。在未來，讓一大幫孩子坐在教室里聽教授講課，可能會被認為是一件相當過時的事。
英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育變革——2011中國教育信息化峰會”上發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講，認為對于新的教育模式，未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為——顛倒的教室。
2.教育資源的發(fā)展
對于目前電大系統(tǒng)，基層、地方和邊遠農(nóng)村地區(qū)的廣大遠程學習者來說，教學信息的匱乏和教學資源的緊缺乃是最嚴重的，也是最易于通過互聯(lián)網(wǎng)解決的?，F(xiàn)代遠程教育教學資源的建設和整合，也是電大多年來一直探討和研究的問題。
(1)媒體融合
《中國媒體融合發(fā)展報告(2011)》藍皮書(人民網(wǎng)北京2012年3月9日電(記者魏薇)9日發(fā)布)報告：2011年中國媒體融合總體呈現(xiàn)出五個特點：第一，電信、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)媒體合作進入新階段，合作深化和多元化;第二，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型過程中互聯(lián)網(wǎng)中心化特征已顯現(xiàn)，移動互聯(lián)網(wǎng)成為著力點;第三，媒體融合產(chǎn)品的研發(fā)提速，終端、技術(shù)應用、內(nèi)容等基于媒體融合趨勢的創(chuàng)新層出不窮;第四，跨媒體營銷受到重視，全媒體集團“1+1﹥2”的整體效應初現(xiàn);第五，媒介融合帶來產(chǎn)業(yè)鏈的變革。并預測，2012年是中國媒體融合發(fā)展的關鍵時期，可能從量變發(fā)生質(zhì)變。
(2)閱讀變化
A.從文本(紙質(zhì))閱讀走向屏幕閱讀;
B.從線性閱讀走向非線性閱讀;
C.從單一媒體閱讀走向多媒體閱讀;
D.從靜態(tài)閱讀走向動態(tài)閱讀;
E.從離線閱讀走向在線閱讀;
F.從非功能閱讀走向多功能閱讀(超閱讀);
G.從駐地閱讀走向移動閱讀。
二、思考
1.視頻資源在課程中的應用
如果問一位電大教師“如何做視頻課程?”他可能會想到：
·編劇
·導演、演員、場地、燈光、化妝、器材……
·后期剪輯、字幕、配音、配樂、包裝……
以上各方面的因素，是制作電大視頻資源的一些基本要素，但是更重要的是——創(chuàng)意!就是如何用視頻畫面來表達學習點，我們從以下幾個方面來分析：
(1)陪伴性：學習除了讀書，還要上課。通過聽課獲得知識，領略思想，感受風采。教師生動的語言，夸張的手勢，深情的眼神，傳遞的不僅僅是凝固的知識，而是活生生的傳神。對于學習者而言，應滿足以下幾點：
·根據(jù)自己的節(jié)奏安排學習
·隨時和反復觀看，起到個別輔導作用
·對典型問題的講解，起到畫龍點睛作用
·體現(xiàn)課堂氛圍或現(xiàn)場感，減輕遠程學習者的孤獨感
(2)內(nèi)容表達：如講故事，案例，對比分析，過程演示/示范，內(nèi)心獨白，情景/環(huán)境等內(nèi)容的直觀表達。在視頻講授中，要盡可能圍繞一條線索展開，突出重點知識，顯露主干內(nèi)容，去除可有可無的舉例、證明等。在講授重點內(nèi)容，羅列論據(jù)時要精而簡，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問。
2.基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設構(gòu)想
(1)跨媒體多終端同步資源建設構(gòu)想
是通過對內(nèi)容進行加工處理，形成結(jié)構(gòu)化的視頻資源庫，這個資源庫由“元知識”、“基本知識單元”和“基本課件”組成，形成可動態(tài)利用的內(nèi)容資源;通過語意搜索、自動匹配或人工調(diào)用，利用排版軟件進行編輯加工，形成多終端格式的出版產(chǎn)品(如紙質(zhì)圖書、網(wǎng)絡課程、手機、IPAD等)。
(2)實現(xiàn)目標
開放教育學習資源建設——全媒體、可選擇、易利用、優(yōu)質(zhì)學習資源。資源體系一方面包括整體性、層次性和多樣性;另一方面要兼顧預設資源、生成性資源、關聯(lián)性資源和泛化性資源。
(3)技術(shù)方向
技術(shù)方向是視頻資源數(shù)字內(nèi)容跨媒體形態(tài)的動態(tài)關聯(lián)、按需重組、多出版形態(tài)同步生成、多終端適配、多渠道發(fā)布等動態(tài)數(shù)字出版關鍵支撐技術(shù)。解決視頻資源動態(tài)數(shù)字出版瓶頸。
(4)視頻資源庫建設
按知識粒度的結(jié)構(gòu)化標注，使內(nèi)容找得著、切得開、讀得懂、配得上、管得了，實現(xiàn)與不同媒體資源間形成可自由重組、重構(gòu)，且在三網(wǎng)合一環(huán)境下能自由播放的教育視頻課程。通過對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)拆分和標注，建立多維度的資源索引系統(tǒng)，提供快速查找、定位、聚合所需學習資源的手段和方法，并能快速形成適應跨平臺多媒體分發(fā)的課程產(chǎn)品，以滿足社會成員不同的學習需求。
(5)基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設構(gòu)想
符合國家科學技術(shù)部發(fā)布的《“十二五”國家科技計劃現(xiàn)代服務業(yè)領域2013年度備選項目征集指南》中指出：“數(shù)字文化類支持動態(tài)數(shù)字出版關鍵支撐技術(shù)研發(fā)與應用示范。研究基于跨媒體形態(tài)的數(shù)字內(nèi)容類型定義、動態(tài)關聯(lián)、按需重組、多出版形態(tài)同步生成、多終端適配、多渠道發(fā)布等動態(tài)數(shù)字出版關鍵支撐技術(shù)，開發(fā)專業(yè)出版領域動態(tài)數(shù)字出版平臺系統(tǒng)，重點面向科技、教育等專業(yè)出版領域開展技術(shù)應用與平臺運營示范，促進以跨媒體內(nèi)容動態(tài)組織、按需出版為主要特征的新型動態(tài)數(shù)字出版模式和新興業(yè)態(tài)的發(fā)展”的技術(shù)方向。
符合國家新聞出版總署《新聞出版改革發(fā)展項目庫申報指南》中：“新聞出版與科技融合類重點支持數(shù)字出版技術(shù)研發(fā)與應用、數(shù)字出版產(chǎn)品開發(fā)與推廣、數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)與投送及新聞出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的引導方向。
三、心得
綜上分析，視頻資源在遠程教育資源建設工作中的核心是創(chuàng)意，即知識數(shù)字化重構(gòu)，重視教學設計與學生體驗。從系統(tǒng)化方面考慮，要以課程為單位的學習資源為基礎建設一體化設計，一體化制作，動態(tài)管理。另外，要充分利用團隊協(xié)同工作，如主持教師、主講教師、教學設計、媒體設計、編輯、編導、美工、攝像、軟件技術(shù)等人員。管理部門、信息化建設部門、教學部門、制作部門等部門之間的協(xié)作效率可大大提升視頻資源的制作質(zhì)量。視頻在數(shù)字媒體中是碎片化應用，可以是按知識點切分的碎片化素材，也可以獨立形成微課程等。
作者簡介：朱鐵峰(1981—)，男，吉林通化人，碩士研究生，主要研究方向：計算機技術(shù)、遠程開放教育。
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