對(duì)于中美高等教育之間存在差異的原因有諸多方面，除了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境有所區(qū)別，還包括文化背景不同、學(xué)生的招生錄取方式不同、考核方式以及教師在課堂中的角色等也存在差異。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中美高等教育差異論文，希望大家喜歡!

　　淺談中美高等教育差異論文篇一

　　《中美高等教育差異分析》

　　摘要：通過(guò)對(duì)中美高等教育的差異性以及原因進(jìn)行陳述和分析，結(jié)合中美文化差異、招生錄取以及教學(xué)安排的不同，重點(diǎn)陳述了美國(guó)交通數(shù)據(jù)采集設(shè)備的應(yīng)用和管理，為我國(guó)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：中美;高等教育;差異分析

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2016)05-0102-03

　　一、引言

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步拓展和全球國(guó)際化進(jìn)程日益加快，國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流越來(lái)越頻繁，越來(lái)越多的學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)對(duì)國(guó)外的高校教育情況逐步有所了解，也逐步顯露出國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)高等教育的差距。美國(guó)作為高程度最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，已作為我國(guó)學(xué)生留學(xué)的首選國(guó)家之一，同時(shí)也已成為我國(guó)高等教育分析解剖并借鑒其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家之一。本文主要通過(guò)對(duì)中美高等教育的差異進(jìn)行分析，以作者所在的學(xué)科背景為依托，重點(diǎn)陳述了交通數(shù)據(jù)采集在美國(guó)實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用和管理。

　　二、中美高等教育差異的原因分析

　　對(duì)于中美教育之間存在差異的原因有諸多方面，除了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境有所區(qū)別，還包括文化背景不同、學(xué)生的招生錄取方式不同、考核方式以及教師在課堂中的角色等也存在差異。美國(guó)教育最基本的目的是使受教育者能在其所處的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中使自己的潛力得到挖掘并發(fā)揮其作用。美國(guó)人的實(shí)用主義使其教育更注重于結(jié)果他們認(rèn)為生活是根據(jù)下一步必須要解決的具體問(wèn)題來(lái)考慮的，而不是根據(jù)人們會(huì)被要求為之獻(xiàn)身的終極價(jià)值來(lái)考慮的。因此，美國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)的課程內(nèi)容則注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，我國(guó)教育方針的宗旨則在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)人際關(guān)系的總計(jì)劃。在這種總計(jì)劃中，集體意識(shí)完全主宰著個(gè)人的意愿，且等級(jí)關(guān)系利益得到充分的強(qiáng)調(diào)[1]。除此之外，美國(guó)學(xué)生的錄取與畢業(yè)也與我國(guó)有較大的區(qū)別，美國(guó)雖然是一個(gè)高等教育后發(fā)的國(guó)家，但自17世紀(jì)確立和發(fā)展高等教育以來(lái)，探索出了美國(guó)式的高等教育，美國(guó)高等教育的飛躍式發(fā)展與其招生考試與錄取制度有很大的關(guān)系[2]。美國(guó)招生主要在公平性的基礎(chǔ)上由各個(gè)大學(xué)或者權(quán)威的私利機(jī)構(gòu)輔助進(jìn)行學(xué)生的招生與選拔，馬文卿針對(duì)美國(guó)的高等教育中談到，美國(guó)沒(méi)有國(guó)家設(shè)置的招生管理機(jī)構(gòu)，也不實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一招生考試，而是由美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)和美國(guó)大學(xué)考試項(xiàng)目測(cè)試中心這兩家私人機(jī)構(gòu)來(lái)承辦大學(xué)招生入學(xué)考試“在考試內(nèi)容和方法上，主要采用的是用以預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)術(shù)性學(xué)科方面能力和素質(zhì)的SAT學(xué)歷考試和考察學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)程度的ATC水平考試”在考試程序上，大學(xué)招生使用哪種成績(jī)和學(xué)生參加何種考試，完全由招生學(xué)校和學(xué)生自己決定“而在錄取方式上，則只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和郵件的形式錄取學(xué)生”[3]。中國(guó)則設(shè)置統(tǒng)一的考試形式，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一設(shè)定不同等級(jí)院所的分?jǐn)?shù)初步篩選，然后再由各院校根據(jù)學(xué)生報(bào)考的志愿進(jìn)行選拔。另外，本文作者在美國(guó)訪學(xué)期間對(duì)美國(guó)的教學(xué)情況進(jìn)行了一定的了解，美國(guó)每年實(shí)行三學(xué)期制，每個(gè)學(xué)期各院系會(huì)把本學(xué)期所開(kāi)課程在網(wǎng)上公示，然后相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)上選課，以此方式組織課程的開(kāi)設(shè)與否，對(duì)于課程的教學(xué)安排，本文分針對(duì)學(xué)生和老師兩種角色陳述。針對(duì)學(xué)生，每學(xué)期有三次考試，最后的成績(jī)按照三次考試并參考平時(shí)的作業(yè)情況綜合給定。不論作業(yè)或者考試，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象立即開(kāi)除，這使得學(xué)生必須自己完成作業(yè)。

　　在美國(guó)，對(duì)于工程學(xué)科，可以充分發(fā)揮研究生的作用，讓研究生作為T(mén)A輔助教師指導(dǎo)本科生的實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生可以有效地將課堂的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和交流。由于暑期一般時(shí)間較長(zhǎng)，有一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的高年級(jí)本科學(xué)生可以聯(lián)系相關(guān)學(xué)校進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，一方面增強(qiáng)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，另一方面可以為研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、交通數(shù)據(jù)采集設(shè)備應(yīng)用介紹

　　針對(duì)工程學(xué)科，實(shí)踐性體現(xiàn)的更加突出。以交通數(shù)據(jù)采集為例，交通數(shù)據(jù)采集作為交通工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)在各個(gè)課程中都會(huì)有所涉及的課程。且作為研究生進(jìn)行研究的前提，交通數(shù)據(jù)采集尤為重要。以美國(guó)內(nèi)布拉斯加林肯大學(xué)為例，該大學(xué)交通系統(tǒng)工程作為一個(gè)系設(shè)置在土木工程學(xué)院，該系設(shè)置有數(shù)據(jù)采集與分析實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有車(chē)載式視頻采集系統(tǒng)，如圖1所示。

　　該系統(tǒng)可以根據(jù)數(shù)據(jù)采集的需要，視頻采集可以只記錄采集的數(shù)據(jù)，同時(shí)觀測(cè)人員通過(guò)圖像顯示裝置現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)采集的情況，也可以與其他設(shè)施組合將視頻實(shí)時(shí)傳輸至實(shí)驗(yàn)室。

　　上述所需要的設(shè)備及實(shí)現(xiàn)的功能陳述如下：設(shè)備前端有IPcamera和HD以及AD檢測(cè)器，這三個(gè)檢測(cè)器設(shè)置在Trailer頂端，滿(mǎn)足安裝要求的高度，在Trailer底端有過(guò)載和雷擊保護(hù)電路以及供電裝置給相應(yīng)的裝置供電，同時(shí)，在架設(shè)檢測(cè)器的柱子上還安裝有無(wú)線發(fā)射裝置，可以將檢測(cè)器以及IPcamera采集的數(shù)據(jù)發(fā)送到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室使用無(wú)線接收裝置接收該數(shù)據(jù)，并將視頻及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在連接的電腦上，Trailer的底端的箱子里還有交換機(jī)，交換機(jī)將前端采集的HD、AD數(shù)據(jù)以及IPcamera的信息提供給無(wú)線發(fā)射裝置，同時(shí)，交換機(jī)將HD和AD軟件安裝及數(shù)據(jù)采集等設(shè)置的計(jì)算機(jī)通過(guò)兩個(gè)交換機(jī)與前端的HD及AD檢測(cè)器連接起來(lái)，同時(shí)，交換機(jī)可以通過(guò)電腦中的軟件設(shè)置將HD、AD及IP camera的數(shù)據(jù)采集過(guò)程及視頻記錄到硬盤(pán)錄像機(jī)，同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)交換機(jī)的連接，可以使操作員在Van中對(duì)HD和AD的軟件進(jìn)行設(shè)置，在惡劣天氣情況下可以確保數(shù)據(jù)的順利采集。

　　將兩個(gè)攝像頭(圖中的前端攝像頭和后端攝像頭)架設(shè)在Van上，通過(guò)立柱架設(shè)，同時(shí)立柱的高度可以通過(guò)控制臺(tái)進(jìn)行控制升降，通過(guò)電纜將攝像頭攝取的視頻連接入Van，在Van中有相應(yīng)的控制臺(tái)，其中有顯示器，Autoscope檢測(cè)卡，安裝有Autoscope軟件的電腦等，前端采集的視頻輸入視頻檢測(cè)卡及攝像機(jī)控制裝置后，通過(guò)電腦對(duì)視頻中的畫(huà)面設(shè)置虛擬檢測(cè)器，并建立相應(yīng)的連接，可以實(shí)現(xiàn)視頻數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，同時(shí)，通過(guò)視頻輸入視頻檢測(cè)卡及攝像機(jī)控制裝置與硬盤(pán)錄像機(jī)相連，將Autoscope檢測(cè)的整個(gè)視頻可以錄制下來(lái)，以便于后續(xù)參數(shù)的查驗(yàn)。

　　上述設(shè)備在實(shí)驗(yàn)室中均可以進(jìn)行靈活的組合，如果課程或者研究需要，只需要任課教師或者研究生和實(shí)驗(yàn)室人員溝通即可，設(shè)備的維護(hù)由實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)。維護(hù)費(fèi)用由系里支付，最終落實(shí)在由研究項(xiàng)目支出。

　　相比起美國(guó)的檢測(cè)設(shè)施，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)交通工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校設(shè)施設(shè)備較為落后，設(shè)備管理太過(guò)制度化，設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，經(jīng)費(fèi)不到位。這些現(xiàn)狀使得目前我國(guó)的交通學(xué)科學(xué)生的交通數(shù)據(jù)采集大多停留在人工調(diào)查的階段，也使得數(shù)據(jù)采集的可持續(xù)性不高，較大的限制了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　美國(guó)作為高等教育起步較晚但目前卻處于最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，其教育理念和教育方式得到了各個(gè)國(guó)家的剖析和借鑒。論文以中美教育的差異性為基礎(chǔ)，以本文作者在美國(guó)訪學(xué)的所見(jiàn)所聞，重點(diǎn)陳述了交通數(shù)據(jù)采集設(shè)備的應(yīng)用和維護(hù)情況，為我國(guó)交通工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置及實(shí)施提供了一定的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何玲.文化沖突與中美高校教育[J].江蘇高教，1996，(5)：80-82.

　　[2]易芳.中美高校本科招生考試與錄取制度比較及啟示[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

　　[3]馬文卿，美國(guó)高校招生制度概說(shuō)[J].山東教育，2001，(17)：17-19.